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范海群 《中国教育研究与创新》2007,4(1):32-32
启发式教学是教师在教学中根据教学规律，采取各种手段来引导学生独立思考，积极思维。以获取新知识的教学方法体系，其实质是调动学生学习的主动性．启发学生思维，激起学生学习的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用．提高教学的实效性。那么在语文教学中如何科学的运用启发式教学，提高学生的语文素养呢？笔者认为有如下几种手段： 相似文献
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试论启发式教学在语文教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
启发式教学是教师在教学中根据教学规律，采用各种手段来引导学生独立思考，积极思维，以获取新知识的教学方法体系，其实质是调动学生学习的主动性，启发学生思维，激起学生学习的积极性和创造性，挖掘其内在潜能，使外部教育产生一种内化作用，提高教学的实效性。那么如何科学地运用启发式教学，提高学生的语文素养呢？笔者认为有如下几种手段： 相似文献
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在物理教学中渗透“STS”教育，全面提高学生素质，使他们真正成为有知识、会应用、关注社会重大问题的新型人才，是物理教学工作者面临的新课题。怎样渗透“STS”教育？在课堂渗透的基础上，配合物理教学，适时地开展课外讲座，也是一种重要而有效的方法。实践证明：物理讲座在提高学生学习物理兴趣，培养学生辩证唯物主义世界观，使学生深刻理解教材，促进学生注重观察和实验以及培养学生的进取精神等方面起到了积极作用，甚至在学生今后的学习和生活中仍然有一定的积极影响。 相似文献
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在历史教学中，教师往往埋怨学生智力不好，不够聪明，但却忽视了学生学习历史的非智力因素的影响。非智力因素是指不直接参与但制约着认识过程的心理活动，包括动机、兴趣、情趣、意志等。良好的非智力因素可以充分调动学生学习的主观能动性，使学生在智力活动中发展智力，使其潜在的智力水平得到充分的发挥，真正减轻其课业负担，提高其学习成绩。下文就在历史教学中如何培养学生的非智力因素谈点笔者的心得体会。[第一段] 相似文献
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现行高中英语教材(SEFC)的使用使中学英语教师的教学观念、教学方法和教学技术等方面有了较大的变化。广大中学英语教师在教学中重视培养学生运用英语的能力，鼓励学生积极参与语言实践。学生也普遍感到运用英语的能力有了提高。然而，由于师资、生源等原因，在农村高中， 相似文献
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刘丽萍 《中国基础教育研究》2007,3(1):64-64
中学教学的对象是正在发展中的、有主观能动性的青少年，因而教学要看对象，要注意学生发展，要有发展性。教学理论与实践的发展，促使人们重新认识教学的特性，帮助人们进一步认识了教学与发展的关系：一方面，教学要引导学生的发展，使人类的精神财富顺利地转化为学生的身心发展，使学生在德、智、体、美等方面都得到一定的发展，成为社会需要的优质人才；另一方面，教学又要遵循儿童发展规律，适应学生发展的水平，并注意使教学走在学生发展的前面，激发学生在自身发展中的主动性、积极性，引导学生善于运用自己的智慧、能力、胆识与意志，创造性地进行学习，以最有效的方式促进学生的发展。 相似文献
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兴趣是最好的老师，是学生学习中最积极、最活跃的内部心理动因。浓厚的学习兴趣可以使学生化被动为主动。在低年级朗读教学中，朗读兴趣是提高阅读教学质量的前提。低年级学生特别是一年级学生，由于他们知识积累少，学习经验缺乏，识字很少，语感较差。朗读课文对他们还只是刚起步，有一定的难度。但是，只要学生对朗读产生兴趣，他们就会产生读的愿望；有了愿望，便想去读、肯读、认真读；有了读的动力，朗读的效果当然也就提高，所以要提高朗读的教学效果，就必须培养学生的朗读兴趣。 相似文献
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大面积提高教学质量是我校最为关注的现实问题，新的课程标准要求我们在课堂教学中向全体学生，为了使全体学生有不同程度的提高，必须推行“分层次教学”。实践证明，分层教学可以培养学生的非智力因素，消除学生学习中的自卑、骄傲等消极心理，使所有学生都能通过自己的努力，尝试成功的喜悦，大大增强了学生的学习信心，激发学习兴趣，使之逐步养成独立思考、积极主动的学习习惯。 相似文献
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本文以等比信息题专题教学为例，阐明了化学教学中如何使理论与实践结合，有目的地培养学生思维的定势和思维的灵活性，提高学生解决问题的能力。同时也渗透了其它思维、教学艺术在其中的协调应用。 相似文献
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在体育教学中，某些教学项目有一定的危险性或新异性，自然会使学生产生一定的恐惧心理。恐惧直接影响有机体能力的发挥。消除学生的恐惧心理，是完成教学任务，提高教学质量的一项重要工作。教师应认识到，学生产生恐惧心理也是一种正常现象，只要教学方法得当，就能很好地消除它。如何帮助学生克服恐惧心理呢？从多年的教学实践中，笔者有以下几个方面的体会：第一，动作技术的学习和掌握是人的有意识、有目的的活动，人的全部活动都是受动机支配的。在平时的体育教学中，教师就应有意识、有目的地让学生认识练习的实际意义，让学生用动机… 相似文献
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王树良 《成都教育学院学报》2000,14(5):57-59
面向全体学生是普通中学音乐课堂教学的特点之一，而在教学中，使学生表现出对音乐的爱好和兴趣，使其有继续学习和求知的欲望，以提高学生在听觉方面的艺术兴趣和审美能力，又是音乐课堂教学的基本要求。如何使生理、心理、性格、爱好等方面千差万别的学生都能对音乐学习产生兴趣，从而激发其学习的主动性、积极性，并在潜移默化中达到启迪智慧、陶冶情操、提高审美意识、 相似文献
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王亚丽 《中国基础教育研究》2007,3(7):79-79
在应试教育思想下，语文教学大量采用做练习、讲练习，似乎成了语文教学的“主旋律”。语文教学完全丧失了人文学科的独特优势，学生的整体语文素质也难以得到较好的培养和提高。语文教学艺术是指能激发学生兴趣、激活思维、培养创新精神，在真善美的陶冶中不断提高能力，形成健全人格的教学活动。其核心是情感性、创造性。成功的激励，较好地体现了语文教学艺术的主要内容，能使学生在快乐中学习，和谐发展，成为可持续发展的人才。 相似文献
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王文荣 《中国教育发展研究杂志》2007,4(9):53-54
尝试教学法是以教师乐教，学生乐学，激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动探索和创造精神为出发点，以大面积提高教学质量为目的，以提高学生素质为归宿的教学方法。因此必须从课堂教学抓起，在教学中让每个学生主动参与到学习的过程中去，把学习的主动权交给学生，使他们都有表现自己才能的机会。这就对数学教学提出全面的要求。 相似文献
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在教学过程中，注重有目的地创设教学情境，激发学生情感，对学生进行引导，让学生亲自去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，使学生真正成为情知合一、实践创新的人，提高思想品德课的实效。 相似文献
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数学教育应面向全体学生，让学生成为教学活动的真正主人。教师要努力创造机会，调动学生学习的自觉性和主动性，给学生更多自主学习的机会，使学生的智力得到发展，能力得到提高。下面笔者就如何在教学过程中使学生“动”起来，谈几点体会。一、增强学生“问”的意识巴尔扎克说：“问题是开启任何一门科学的钥匙。”问能解惑，问能知新。常设疑问，才能使大脑由抑制转为兴奋，促进思维，才有创新的灵感和源泉。数学是一门思维性很强的学科，激起学生疑问非常重要。教学中怎样引导学生质疑问难呢首先，要提高学生的认识，增强质疑的勇气。心… 相似文献
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刘红艳 《中国基础教育研究》2007,3(12):100-101
课堂教学中。要将听说教学放在前面，多用英语组织课堂教学以增强学生的听说能力，而且坚持反复运用。逐步培养学生大胆讲英语。为学好外语创造良好的学习氛围，提高学生学习英语的兴趣。另外。在课堂教学中，利用交流、合作、展示等互动式教学形式，给学生更多的参与教学的机会。多采用外部手段来强化学生的学习动机，比如：口头表扬、激励、奖励小红花等，使学生体验到学习英语的乐趣，感受到成功的喜悦。同时，互动教学改变了传统的教学方法，学生成为学习的主人，教师不再是专业知识的提供者，学习过程是师生之间、学生之间的双向活动：也改变了只注重语法、单词的教学，而更多的是同学生交流，使教学更加活跃。 相似文献
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陈慧 《郴州师范高等专科学校学报》2003,24(2):107-108,112
随着健美操运动的不断发展，这一新兴的体育运动已经深受大学生的欢迎，在体育教学中采用健美操教学，不仅使课堂教学丰富多彩、充满活力，而且使学生心理、生理机能上得到健康发展，从而提高了学生的身体素质，达到了教学目的。 相似文献
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欣赏美、表现美、追求美是人的需要，怎么引导学生对美的需要向健康方向发展？怎么使学生对美的需要得到满足呢？我在体育教学实践中认识到：体育教学是一种蕴含着健与美的教育过程。寓美育于体育教学之中，是培养学生全面发展，成为新型人才的有效途径和重要手段。在教学过程中体育教师的感召力是巨大的，体育教师起着主导作用。所以，体育教师在教学中应从教态美、语言美、示范美、组织美、场地器材的布置美等方面有目的地加以引导，以培养学生审美意识，提高学生审美能力。 相似文献
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邓小云 《天津市教科院学报》2004,(4):88-90
一、语文教学主动参与策略释义 语文教学的主动参与策略就是通过教师采取各种教学措施，调动学生的积极性、主动性和创造性，使全体学生积极主动地参与到语文教学过程中来，达到自主学习、掌握知识、发展能力，促进学生态度、情感、价值观的发展、完善和提高的有目的的策略体系。 相似文献