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《语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”第一学段“阅读”中提出：“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。能阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。如何让低年级的学生在识字量还不多的情况下,燃起课外阅读的热情呢？开展班级读书会就是一种非常有效的方法。 相似文献
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写人记事类课文主要通过现实中的人物、事情来进行具体的叙述和形象的描写,以表达主题,所写的人物和事件都具有代表性和典型性。在苏教版小学语文二年级教材中,这类文章在上下两册都主要集中在第六单元。根据《义务教育语文课程标准》中第一学段阅读教学的总体要求——培养学生喜欢阅读,能感受阅读的乐趣,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流, 相似文献
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程一凡 《中学语文教学参考(初中生版)》2015,(1):35-37
写人记叙文是以真实人物为中心，通过真实人物的语言和行为来表现其性格、思想、感情、品质的一种文体。在写人记叙文写作教学中究竟教什么，没有固定的内容，可以说范围很广：不同学段的学生，应有不同的教学内容；不同的教学实施者，也会有不同的内容选择。 相似文献
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依托语文课标对学习方法的变革,每学期围绕特定主题人物,开展全学科整本书阅读,用学科内基础性学习任务打底,构建发展性和拓展性语文学习任务群。主题实践课创设真实情境,打通学段和课内外联系,整合学科,引导学生在自主、合作、探究的学习任务群中落实语文核心素养。 相似文献
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许月红 《希望月报(上半月)》2007,(6):85
《语文课程标准》强调学生阅读量的积累,在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读,阅读浅显的童话、寓言、故事,让学生感受阅读的乐趣,使他们向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。 相似文献
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<正>写人记事类课文主要通过现实中的人物、事情来进行具体的叙述和形象的描写,以表达主题,所写的人物和事件都具有代表性和典型性。在苏教版小学语文二年级教材中,这类文章在上下两册都主要集中在第六单元。根据《义务教育语文课程标准》中第一学段阅读教学的总体要求——培养学生喜欢阅读,能感受阅读的乐趣,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流,以及淮师一附小 相似文献
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王艳 《中国小学语文教学论坛》2009,(3)
【设计理念】依据课标第二学段对学生阅读的要求：“能联系上下文理解词句意思,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。”“关心作品中人物的喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。”中年级要培养学生理解词和句的能力,并在阅读中感悟、体验作者所表达的思想感情。 相似文献
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新颁布的全日制义务教育《语文新程标准》对中小学的写字课教学目标从四个学段进行了划分和说明,即第一学段（1—2年级）,第二学段（3—4年级）,第三学段（5-6年级）,第四学段（7-9年级）。新课标对每一学段的写字课教学目标都提出了具体明确的要求。第一至第三学段,即小学阶段以硬笔楷书的书写训练为主,第四学段即初级中学阶段除了硬笔楷书字的训练外,还增加了硬笔行书的训练内容,从第二学段到第四学段同时也增加了毛笔字楷书的训练内容。 相似文献
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从一道平面图形题目入手，窥望跨学段教研的价值，并尝试梳理跨学段教研策略，以例阐释厘清各学段相关内容知识框架、对比各学段相关学习目标及评价标准差异、重视各学段相关数学思维关联性培养，将“学段贯通”理念引向深入. 相似文献
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教科版小学语文写作分为三个学段:第一学段为"写话",第二、三学段为"习作"。下面,我按照不同的学段,谈谈自己对这三个学段习作教学的理解和认识。第一个学段:1-2年级的写话阶段课标中要求学生对写话有兴趣,乐于运用阅读和生活中学到的词语,写出自己想说的话,写想象中的事物。写话的形式,一般是看图写话和自由写话。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹 相似文献
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正在"综合与实践"教学中,与第一学段相比,第二学段的学生已经积累了一定的研究意识和研究经验,对教师的依赖已有所减少。2011年版课标对第二学段学生也提出了更高的目标要求,凸显学生学习的自主性、参与的全程性、内容的综合性、实践的完整性等阶段特征。教学实践中,教师只有准确依据"综合与实践"第二学段的阶段特征组织教 相似文献
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普通高中课程标准实验教材,将原来的“学科一单元”模式改为“学科领域一科目—模块”模式．原课程解析几何部分集中在一个学段展开教学,而新课程解析几何部分分三个学段展开教学．第一学段：直线与圆的方程,作为共同的数学基础;第二学段：圆锥曲线与方程,对文、理作不同要求; 相似文献
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当前的口语交际教学,可谓热热闹闹。然而在实际教学中,很多教师还是“不识庐山真面目”,表现在对学段的要求和特点认识不清,于是东一榔头西一棒槌。教师只有真正明确学段目标,把握学段特点,才能使口语交际教学有的放矢。下面笔者以第一学段口语交际教学为例,浅谈在第一学段中如何体现口语交际特点。 相似文献
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王存记 《中国基础教育研究》2009,5(5)
新的《语文课程标准》指出：在“阶段目标”第一学段“阅读”中提出：“喜欢阅读,感受阅读的乐趣,能阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”如何让学生爱读童话,是低年级阅读教学的突破口。笔者根据自己的教学实践谈一些粗浅的看法。 相似文献