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数学学科核心素养是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的.在教学中教师要从单元内容分析,单元核心素养分析,单元目标制定,以及素养、目标、课时关联等方面进行单元整体设计,并在整体设计的视角下进行课时教学设计,让单元与课时变成一个连续的有机体,促进学生核心素养的发展. 相似文献
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单元整体教学是发展学生学科核心素养的有效途径，它符合新课程标准的内在要求，顺应学生认知发展的规律，能够从整体角度出发，促进学生对单元知识的掌握与实践，最终提升学生的英语学科核心素养。那么，在单元整体教学下，单课时的教学要如何开展？话题要如何确定？活动要如何设计？笔者将从聚焦主题、围绕话题、活化媒介三个角度出发，就单元整体教学背景下的英语课堂教学设计，谈一谈自己的几点见解。 相似文献
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单元教学为落实学科核心素养、提升课堂效率搭建了有效的学习路径.针对小学科学教材中有关"植物"的内容,就如何围绕核心概念组织单元建构与教学设计,进而培养学生的科学学科核心素养,提出实施策略:重构内容单元,凸显知识层级结构;聚焦学科本质,提炼有效问题链;基于学习进阶,统合单元教学目标;设置真实情境,促进科学思维发展;注重过程表现,采取多元评价方式. 相似文献
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面向学科核心素养教学是我国教育改革历程中对"双基"教学、"三维目标"教学的再次升级,促使教师从"关注知识点的课时设计"向"注重结构化知识单元设计"的发展.分析信息技术新课程实施的教学案例,其中还存在着"计算思维教育简化为编程练习""数字化学习与创新简化为新技术操练""信息社会责任简化为课堂故事"等问题.针对教学中的现实问题,面向学科核心素养的信息技术教学就要摆脱"课时主义"束缚,在教科书与学情分析的基础上,立足学科大概念,依托主题活动,通过概念群、问题链、活动任务的方式进行单元设计,促进信息技术教学从知识传递向学科育人的发展. 相似文献
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面向学科核心素养教学是我国教育改革历程中对"双基"教学、"三维目标"教学的再次升级,促使教师从"关注知识点的课时设计"向"注重结构化知识单元设计"的发展.分析信息技术新课程实施的教学案例,其中还存在着"计算思维教育简化为编程练习""数字化学习与创新简化为新技术操练""信息社会责任简化为课堂故事"等问题.针对教学中的现实问题,面向学科核心素养的信息技术教学就要摆脱"课时主义"束缚,在教科书与学情分析的基础上,立足学科大概念,依托主题活动,通过概念群、问题链、活动任务的方式进行单元设计,促进信息技术教学从知识传递向学科育人的发展. 相似文献
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以“基因工程”一章为例，进行单元整体教学设计，确定任务主线和关键问题，设计一系列活动，引导学生积极参与课堂教学，促进课时内容的融会贯通，构建生物学大概念，发展学科核心素养。 相似文献
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2018年教育部颁布的《普通高中化学课程标准(2017年版)》中明确提出化学教学的核心是要重视化学学科大概念,重视课程内容的结构化,以此来促进化学学科核心素养的落实但核心素养的全面落实应该是跨课时的甚至是跨学期、跨学年的;知识体系更应该是结构化的,体现学科联系。学生核心素养的发展单纯依赖课时教学设计是很难实现的,而单元教学设计可以改变传统课时教学设计之间缺乏内在联系的现状,打破以传授知识为核心,忽略知识内在逻辑的教学。 相似文献
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“单元—课时”教学设计既是大概念教学的内在要求,也是教学方式的迭代升级,还是核心素养落地的关键路径.它以单元为学习单位,聚焦核心素养,围绕某一主题或活动,用大概念去统筹单元学习内容,用大任务、大情境去启动单元学习,对教学内容进行整体思考、设计和组织实施.“单元—课时”教学设计,既要整体设计“单元呈现”,又要分步实施“课时表达”,关注知识图谱、学习图谱、评价图谱与素养图谱的达成,不断深入推进以素养为本的教学变革,发展学生的核心素养. 相似文献
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从基于核心素养的课堂教学改进出发,提出单元教学设计的必要性.以“氮及其化合物”单元教学为例,阐述促进学生核心素养发展的单元教学设计思路,并从选择真实情境、梳理课标要求、挖掘实际问题、设计学习任务、制定课时计划等方面进行单元教学设计实践研究. 相似文献
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培养和发展学生的学科核心素养,首先要研究并转型课堂教学,基于发展学生化学学科核心素养的单元教学是撬动课堂教学转型的一个支点.以"含硫化合物的性质与应用"教学单元为例,阐述基于发展学生核心素养的单元教学设计思想,从教学单元的构建、教学目标的规划与学习任务的确定以及单元教学的学习活动的设计等方面,实践探索发展学生核心素养的课堂教学. 相似文献
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姜明仙 《数理天地(高中版)》2024,(2):104-106
借助学科教学培育学生核心素养是教育改革背景下的宏观方向,是落实立德树人教育任务的重要指标.在高中物理教学中,为实现理想化的教育目标,教师可以借助新型的大单元教学法组织相关活动,串联知识,指引学生构建完善的体系、架构,最终形成核心素养.本文以高中阶段重点物理内容“静电场及其应用”为例,指出教师可以通过明晰的单元目标、设置单元疑问、组织单元实践、完善单元评价等手段开展教学活动,落实核心素养,构建高品质的物理教学课堂. 相似文献
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传统的课时备课注重知识的传授,不利于培养学生的核心素养,因此,教师要依据新课标关于单元整体备课的要求,把各课时内容置于整个单元系统中,细化并系统设计素养目标达成策略,按照“梳理单元学习内容—制定单元教学目标—研究目标达成策略—形成课时教学设计”的路径进行整体规划。 相似文献
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在梳理单元教学设计内涵的基础上,以“抗病毒口罩滤芯材料的设计与发展”为教学主题,承载有机高分子的核心知识,从教学价值分析、教学目标确立、单元设计构思、课时活动设计、教学实践反思等方面阐述单元教学设计的思路,以探索发展学生化学学科核心素养的教学范式。 相似文献
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单元教学目标和课时教学目标设计是单元教学设计的重要环节,直接影响英语课堂教学的方向、过程和效果.单元教学目标和课时教学目标设计应以发展学科核心素养为宗旨,在实践中围绕主题语境整体设计学习活动,所设计的目标内容应相互关联并体现层次性和整体性,最终达到提升学生学科素养的目的. 相似文献
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基于真实情境的单元教学设计,是落实学科核心素养的重要途径。本文以高中物理“电磁场与电磁波初步”单元教学设计为例,围绕单元教学架构、教学内容、教学目标、教学意图、单元教学设计举例等,阐述了在各环节中如何落实物理核心素养。 相似文献