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文章深入地论述了曾子的文章写作全程观,从“前写作”的文章“认识”论（包括格物、聚材、蓄意、观察、阅读等）到“显写作”的文章“表达”论（蕴涵立意、构思、体式、措辞等）以及“后写作”的文章“传播”论（旨在成品的社会效应和价值评估）,说明了曾子的文章写作观是继承了孔子“以文鸣世”的思想。 相似文献
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陈寿江 《黔南民族师范学院学报》2004,24(4):11-15,19
回顾新时期高校写作教材建设的历程，大致经历了“文本论”、“写作过程论”和“综合论”三个时期，各种体例的写作教材有得有失、瑕瑜互见。今后高校写作教材建设，应面向已在中学阶段掌握一定写作理论知识和具备一定写作能力的大学生，积极适应新世纪、新阶段人才培养目标的规格和要求，充分体现高校写作教材的层次性，把写作基础理论知识、思维训练、写作训练融入文体写作教学中，突出文体写作教学重点，变训练式的基础型写作为为人生为社会的实用型写作。 相似文献
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长期以来,写作教学始终在感性或经验的层次上徘徊.从经验论到建立科学的写作教学论,是写作教学最优化的需要.科学的写作教学论的构架应该包括:写作教学总论、写作教学主体论、写作教学受体论、写作教学内容论、写作教学方法论、写作教学情境论和写作教学测评论. 相似文献
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王万洪 《语文学刊:高等教育版》2018,(5)
对《文心雕龙》一书的性质,我们应当从《文心雕龙》本身的组织结构和理论体系出发,实事求是地在原著内证中寻找坚实的证据,基于此,可以说《文心雕龙》以宏大的宇宙意识和厚重的人文意识为写作出发点,包含写作哲学、写作美学、写作思维学、写作行为论、写作技法论、写作主体论、写作对象论、写作学史、写作批评论、写作动力论等内容,是迄今为止中国写作学史上结构体系最严密、理论成就最高的著作。 相似文献
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近日 ,拜读了罗树华先生主编的《教育写作论》（以下简称《写作论》 ,香港华夏文化出版社１９９９年８月版）一书 ,顿觉清风拂面 ,进而沁人心脾。之所以有如此感受 ,主要是因为《写作论》确有着不同于一般写作论著的鲜明特色。一、体例上 ,有新的创意诚如该书主编在《写作论》前言中所说 :“本书没有采取写作用书的通常体例” ,“也没有涉及教育写作的各种体式” ,而是请教育界的写作高手 ,选取教育论文写作的“重点难点 ,谈有效的表达技巧 ,传有用的写作经验”。正是基于这种颇有创意的编辑思想 ,《写作论》便有了以下四大部分。第一部分 :… 相似文献
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叶圣陶先生在《论写作教学》一文中指出:“写作的根源是发表的欲望,正如同说论一样,胸中有所积蓄,不吐不快.”《语文课程标准》也提到:“作文要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验.”而事实上,很多学生对写作比较反感,为什么呢?根本原因是对写作没有兴趣,不观察生活,没有深切感受,没有宣泄的欲望. 相似文献
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《武汉工程职业技术学院学报》2018,(4)
写作作为外语教育的重要组成部分,是一项能够反映学生外语综合能力的活动,为了克服当前外语写作教学存在的学用分离、效率低下的问题,尝试从写作过程论出发,探讨写作过程论对二语写作的启示,认为写作是:1)互动协同过程;2)输出-输入-输出过程;3)动态系统过程;4)评价过程;5)社会文化活动。旨在为提高写作教学水平提供一定的参考作用。 相似文献
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《柳州师专学报》2016,(6)
近年来,随着创意写作的飞速发展,其倡举的培养作家之论,引发诸多质疑。对此,从创意写作的学科理念出发,提炼一个展现创意写作本体性命题的理论模型,是回应这些质疑的重要之途。基于这个模型,可以窥见创意写作在"作家"与"培养"这两方面都有新的发明,从而从学理上确保了作家培养的充分合理性。就"作家"的理解而言:在作家认识论上,创意写作更为理性、民主与普世;在作家身份论上,创意写作从授权论转向识别论,尤为强调内外结合的识别论,并且认可更为丰富的识别手段与方法;在作家生态论上,创意写作持动态的养成论,反对作家认知的静态论与终极论。就"培养"的理解而言:创意写作认为"培养"是一种激发与释放,是一种专业化与职业化的有效训练。 相似文献
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任文贵 《西安文理学院学报》1999,(2)
1996年笔者曾发表过一篇《论“文章不是无情物”——对写作原理的思考》的论文，审视了写作活动过程，分析了写作活动的内在机制。时隔三年，总觉得有些问题还没有说清说透，于是写下这篇文章以续之。写作的动因到底是什么？古今中外不少理论家做了许多有益的探讨，归纳起来有四种见解，这就是灵感论、本能论、自我表现论和技能论。灵感论认为，人们的写作和艺术活动仅仅是借助于灵感的爆发，而灵感又是靠心感神授的，正象相拉图所说灵感是神抵对人的凭附，是有一个神在人的心中主宰着，所以人们的写作和艺术活动是在一种梦幻状态中进行的。… 相似文献
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写作模板是英文写作的基本模式。模因论揭示了语言模因的复制、传播规律,也为外语教学提供了一种新的思路。从模因论角度对写作模板进行理论分析,可以看出写作模板是成功的模因,写作模板的使用有助于提高学生选词、语篇构造的能力,还可加强学生对文章内容的注意力。 相似文献
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郑伟 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2014,(2):13-17
我国当代写作学研究经历了文本论写作学、过程论写作学、主体论写作学和文化论写作学四个重要的发展阶段。从"文本主义"走向"人本主义"体现了写作学研究价值取向的根本性转变,但由于对写作主体认识上的偏差,导致了人本主义转向的不彻底,在研究格局的分布、研究思路的确立和研究视角的拓展上存在缺失。弥补这一缺失,有赖于研究者自觉地将儿童写作主体纳入写作学的理论图景,建立贯穿写作主体发展全过程的人本主义写作学体系。 相似文献
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20多年来 ,国内外的写作教材、专著已经出了不少 ,但真正有自己的思考、有独到而深刻的见解的 ,为数并不多。而周淼龙的新著《现代写作论稿》 (天津人民出版社 2 0 0 0年出版 ,以下简称《论稿》)则是其中较为特出的一部。我用三句话概括 :新见叠出 ,现代感强 ,自成体系。《论稿》的根本立足点是从生活实际出发 ,把写作看成是人的一种行为 ,是写作者对实际生活的一种操作。这种从“行为论”的角度来窥视写作 ,角度新颖 ,非常真实地贴近了实际生活 ,从而使它有别于其它写作学论著。《论稿》认为 :写作行为是一种以言说的方式创造性地对当前生… 相似文献
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英语写作是中学生英语听、说、读、写四种能力中比较薄弱的一项,而新课标对高中英语写作要求有了进一步的提高。针对此现状,本文引介模因论,了解模因现象及其特点,并重点探讨了模因论对高中英语写作教学中的一些启示。 相似文献
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陈果安 《湖南师范大学社会科学学报》1992,(1)
湖南师专系统协作编写的《作文学》(张会恩主编,中南工大出版社出版),是很有特色的一本写作教材. 《作文学》是以文章学的基本理论为基础来建构它的理论体系的.作者用了十二章近一半的篇幅来论述作文的基本原理:前有“绪论”一章,对中国古代的写作理论进行了史的考察;其中“作者”一章,论写作主体;“感受”、“思维”、“想象”、“情感”、“构思”、“技巧”、“文采”七章,论写作过程;“读者”一章,论文章阅读;“规律”一章,论写作的基本规律;再加下编的文体论,就构成了对写作活动一个比较全面的认识,构成了全书的基本理论框架。《作文学》是以恢宏的气势、求实的精神来建构理论体系的。这一点,从“绪论”一章可以看到。要论及作文 相似文献
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为了验证将模因论运用于大学英语写作教学的效果,文章采用实证研究的方式,在大学英语写作教学中实施了“背诵—仿写—创新”的教学模式。实验结果表明,基于模因论的“背诵—仿写—创新”大学英语写作教学模式有助于改进学生的英语学习习惯、写作习惯以及对英语学习和写作的态度,能有效提高其英语写作能力及整体英语水平,因此,是一种有效的大学英语写作教学模式。 相似文献
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英语写作是高考英语中一个重要组成部分,也是高考英语听、说、读、写四个能力中相对薄弱的一项,而语言模因论在促进高考英语写作中发挥着重要的作用,因此教师应了解模因的概念,其复制传播方式分为信息异型传递、信息同型传递。模因论在高中英语写作中的应用主要包括同化、保持阶段和表达、传输阶段。将模因论应用于高中英语写作,从教学过程中得到启发,以期激发学生写作兴趣,培养学生写作能力。 相似文献