共查询到20条相似文献，搜索用时 28 毫秒
1.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
数学符号内容丰富,且具有抽象性、简略性和通用性,对数学本身的发展有着巨大的作用。所以在课堂教学中利用数学符号的多样性、简明性、准确性、策略性,培养小学生的符号意识,丰富小学生的数学素养,发展小学生的数学思维显得尤为重要。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
著名数学家杨辉在《习算纲目》中这样描述:"先念九九合数,一一如一至九九八十一,自小至大,用法不出于此",这充分说明了九九乘法表的背诵与掌握对于学数学至关重要。华中师范大学周教授提出这样的说法:"孩子在上学前班前可让他们背九九乘法表,培养孩子的数感,"这说明背诵九九乘法表对于培养孩子的数学符号意识,加强小孩子的数感是非常重要的。重点探讨了什么是数学符号?数学符号意识?小学数学符号到底有哪些?又该如何更好地培养小学生的数学符号意识?在解答以上问题的基础上,提出加强小学生数学符号意识培养的途径。 相似文献
3.
文章首先从符号理解、符号表示、符号操作和符号思考四个方面阐述了数学符号意识四维度,然后在此基础上提出了小学生数学符号意识的培养策略,包括挖掘生活经验,增强符号的亲切实用感;明确内涵实质,提高符号的理解能力;积累数学语言,提升符号的表达能力;解决数学问题,培养符号的运用能力。 相似文献
4.
5.
培养和发展小学低段学生数学符号意识是发展学生数学核心素养的基础,是培养学生数学抽象思维的第一步.从小学低段数学符号意识的可操作性定义入手,结合学生的认知规律和教师的教学观,围绕小学低段数学符号意识的内涵本质特征,分别从数学符号的抽象、识记和应用去探讨小学低段数学符号意识的培养策略,这有利于小学生对数学符号本质的认识、理解和掌握,有利于小学生数学符号意识的形成和发展,这为学生符号意识的培养和数学抽象思维的发展提供了新的路径.最后通过微型教学实验验证该培养策略的可行性、操作性和有效性. 相似文献
6.
“符号意识”是《数学课程标准（2022年版）》中提出的小学阶段核心素养的主要表现之一，它是小学生学习数学知识的重要基础，发展小学生的符号意识，是小学数学教学的重要目标之一。本文结合教学实践，提出了符合小学生特点的符号意识培养策略。 相似文献
7.
陶爱萍 《试题与研究：高中理科综合》2020,(4):0134-0134
罗素曾说:“数学就是符号加逻辑”。由此可见,数学世界 是一个符号化的世界,符号让数学变得简明、抽象、清晰、准 确……符号意识的培养对于小学生来说,显得非常重要。理解 符号意义是培养学生符号意识的前提,应用符号解决问题是发 展学生符号意识的最终目标。但是目前在小学阶段数学符号 的教学过程中,不能深层次地挖掘符号背后的内涵,容易陷入 机械学习的状态,存在一些死记硬背公式的现象。 相似文献
8.
9.
2011版数学课程标准提出要将培养学生的数感和符号意识作为数学教学的重要内容。在教学实践中，如何发展学生的符号意识呢？笔者认为可以从下面几个方面来发展学生的符号感。一、情境中感受需要小学生的思维以具体形象思维为主，而符号有高度抽象概括的特点，要培养学生的符号意识，教师必须创设合适的情境，让学生感受到使用符号的便捷，感受到符号的作用，从而让学生一步步养成使用符号的意识。 相似文献
10.
11.
在核心素养的大背景下,符号意识作为数学核心素养之一,由《义务教育数学课程标准(2011年版)》从之前的“符号感”修订更改为“符号意识”中可见一斑。所谓符号意识,指的是能够理解并运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行一般性的运算和推理。小学生的数学符号意识的培养关系着他们未来的数学学习和生活。通过观察、思考和研究,文章提出当前在发展学生符号意识中教师、学生和课堂三种层面上的现状,并提出了三条有效策略:逐步抽象,渗透符号意识;丰富感知,培养符号意识;经历体验,发展符号意识。 相似文献
12.
符号意识是数学核心素养的十大关键词之一。在小学数学教学中,教师要根据教学内容注重对学生符号意识的渗透,并通过有效策略对其数学符号意识进行培养,以此促进他们数学核心素养的提升。一、对接生活经验,孕育符号意识小学生符号意识的形成,需要经历启蒙以及孕育阶段。 相似文献
13.
培养学生的数学"符号感"是《数学课程标准》的目标和要求。小学阶段要求学生能够从具体的情境中抽象出数量变化的规律,并用符号表示,理解符号所代表的数量关系和变化规律,进行简单的符号之间的转化,能够解决用符号表达的问题。文章从唤醒学生符号意识、理解符号含义、深化符号认识三个方面,结合具体课例阐述了小学生数学符号感的培养途径。 相似文献
14.
15.
符号意识是数学新课程的核心概念之一,《全日制义务教育数学课程标准(2011年版)》指出符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性.建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式.符号意识的培养具有重要的教育价值,本文将从符号的生成、符号理解、符号运用三个方面谈谈符号意识的培养策略. 相似文献
16.
符号意识是数学新课程的核心概念之一,《全日制义务教育数学课程标准（2011年版）》指出符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性．建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式．符号意识的培养具有重要的教育价值,本文将从符号的生成、符号理解、符号运用三个方面谈谈符号意识的培养策略． 相似文献
17.
数学符号感是对符号模式和符号关系的意识,并用这种意识灵活解决数学问题的能力。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》强调发展学生的符号感,就是从具体问题中使学生能够抽象出变化规律和数量关系,并会用数学符号表示;深刻理解数学符号所表示的数量关系,并进行符号间的变换;对于用数学符号所表示的问题能选择合适的方法解决。发展和培养数学符号感的关键在于:了解数学符号的发展历史和特点,在实践活动中发展数学符号感,在具体情景中发展数学符号感,在实际应用中发展数学符号感。 相似文献
18.
19.
20.
葛卫娇 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):134
符号感是指主动地、有意识地感受和运用数学符号的态度和意识.符号感是数学新课程的核心概念之一,教师在教学中应注意培养学生的数学符号感.本文试图通过"引‘生活之水’,唤醒符号意识;行‘有效之法’,理解符号含义;用‘有机之材’,深化符号认识"等方面,探究如何去培养和发展学生的符号感,提高学生的数学素养. 相似文献