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幸兴 《中国小学语文教学论坛》2006,(9)
语言知识和语言表达能识记基本的语言知识,掌握常见的语言表达技能。语言知识和语言表达在考查目标上没有变化,要求仍然是着眼于语言的运用,要求学生能够运用所学的知识灵活地分析问题和解决问题,不考名词术语。1.识记A①识记现代汉语普通话的字音语音的考查只要求识记字音而不要求拼写。从试题看,这一项内容的考查重点不在声调上,范围也以常用字为主。②识记现代汉字的字形“现代汉字”指现代汉语用字。“识记现代汉字的字形”包括区分形近字、同音字,不写错别字等(包括对写作的要求),是语言运用的基本功。2.表达应用D①正确使用标点符号… 相似文献
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【考点精析】
考纲要求：识记现代汉字的字形,能力等级为A级。
考查重点：形近字、同音字、错别字等。
考查难点：错别字、形近字。 相似文献
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“识记现代汉字的字形”既包括对汉字的辨识，也包括对汉字的正确书写，即不写错字、别字，不规范的简化字和繁体字。考查方式主要有：Ⅰ卷单选题，Ⅱ卷主观表述题、填空题及作文也有涉及，其重要性不可低估。 相似文献
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姜有荣 《中学生读写(初中)》2006,(2):62-63
在对“识记现代汉字的字形”考点的考查中，命题人往往把错例锁定在容易混淆的音近、形近字上。为了夯实知识储备．提升判别能力，笔搜集了近年来全国各地400余份高考语模拟试卷．从中遴选出了100组点占率最高的极易混淆的音近、形近字。 相似文献
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马宽明 《中学生读写(初中)》2006,(4):49-51
高考题中考查“识记现代汉字字形”的特点是给出词境或语境，让考生辨析词句中的一两个错别字。试题中的材料主要是常用而且容易写错的形近字、形声字、同（近）音字，据此，我们概括出巧记字形的几种方法。 相似文献
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2005年高考语文《考试大纲》要求：“识记现代汉语普通话的字音”、“识记现代汉字的字形”，能力层级均为A级。语音和字词这两个考点，分值约占“语言知识和语言表达”的三分之二，但这一部分内容涉及面广、复习量大、基础性强，考生复习时应做到巧识记、重辨析，方可取得事半功倍的效果。 相似文献
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《考试说明》对字形考点的表述是：识记并正确书写现代常用规范汉字．主要考查区分形近字、同音字,正确规范地书写汉字等。能力层级为A级（识记：识别和记忆,是最基本的能力层级）。 相似文献
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王金秋 《中学生读写(初中)》2003,(1)
[考点指针] 关于汉字字形的考查,《考试说明》的要求是能够“识记现代汉字的字形”。高考考查的汉字,一般都是大家熟悉但容易用错的字。造成错别字的原因主要有二:一是意同(近)而误,如2002年考题中把“随声附和”写成“随声附合”;二是形似而误,如2001年考题中将“气概”写成“气慨”。 相似文献
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【考点精析】考纲要求:识记现代汉字的字形,能力等级为A级。考查重点:形近字、同音字、错别字等。考查难点:错别字、形近字。设题形式:以选择题的形式出现,给出四组汉字要求判断正误 相似文献
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清代文字学家王筠说:“人之不识字也,病在不能分。苟能分一字为数字,则易记难忘矣。”这是王筠先生对识记汉字形义方法的科学总结。总量达到五六万的汉字繁复难识,但构成这五六万汉字的“基本字”却只有300多个,其中最主要的也只有200多个。这些“基本字”就是构成汉字的“零件”,每一个汉字的音形义与构成该字的“零件”密切相关。作为中学语文教师,应根据汉字的音形义和组装规律,在教学中注重教给学生识字方法,以简驭繁——即“授人以鱼”不如“授人以渔”。下面简单介绍几种识记汉字的方法。一、对比辨析法。不少学生对识记汉字感到头痛,… 相似文献
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曾红 《中国科教创新导刊》2008,(10):179-181
遵从汉字＂以形表意＂的特点,通过字理分析解析汉字形音义的关系,这是让汉字教学回归了汉字的本源。但由于汉字演变的复杂性,在运用字理分析的方法教学汉字时应遵从适用性原则：汉字解析要有助于学生的理解、识记;汉字解析要遵从汉字的科学;汉字解析要与其他汉字教学的方法相结合。 相似文献
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《中学生阅读(高中版)》2007,(7)
考点解说近两年的高考《考试大纲》对本考点的要求为:识记现代汉语普通话的字音。从此要求可以看出,语音的考查只要求识记而不要求拼写,而且应该是以现代汉语常用字为考查范围,侧重于考查识记、辨别、确定现代汉字字音的能力,其中又主要考查常见的形声字、形近字、多音字等。 相似文献
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