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古诗内容高度概括，语言极为精炼，寓意含蓄深沉，特别是古诗意境更令学生费解。在古诗教学中，引导学生从古诗的线索、景象、情感、诗眼、典故、通感等入手，使学生眼前浮现诗中景象，灵犀与诗人情感相通，置身于意境中的学生必能理解诗意，融会贯通。 相似文献
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以往小学语文古诗教学的过程是：解诗题，介绍作者；分析理解诗意，想象画面；反复朗读，体会感情。但是，古诗文的表达方法跟现代汉语有较大的不同，要学生在这么陌生的语境下进行语言理解是比较困难的。这种先理解后诵读的教学方法显然忽视了学生的实际，它强调教师的分析讲解，忽视学生的个性感悟，只重视教师的教，方便老师的灌，忽略学生学习的主体能动性。 相似文献
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古诗教学语感训练方法一、融入语境１．１激发学生心理倾向，即引导学生将心理过程投注于语境之中。２．理解诗句，扫除语文障碍。以“你理解了什么？不理解什么？”为中心问题让学生展开讨论，使文言古诗白话化。这是对古诗初步表面的理解，也是学生租语境建立联系的过程... 相似文献
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1绘画法诗画同体，诗画同源，诗中有画，画中有诗，这是古诗的精髓。因画悟诗，强化体验是学习古诗的又一行之有效的方法。教学中让学生在教师的指导下，根据自己对诗的理解，用画的形式来理解诗意，既能充分展示学生的绘画能力，又能充分发挥他们的想像力、创造力。 相似文献
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王孟蒙 《张家口职业技术学院学报》2003,16(2):32-34
古典诗歌的教学目的是传承化遗产、培养学生的学趣味、提高学生的诗歌鉴赏能力。明确教学目的，在教学过程中培养学生对古典诗歌的喜好和兴趣，调动学生学习古典诗歌的自觉性，才会收到较好的效果。通过朗读，体会古典诗歌的节奏、韵律和音乐性，把握诗歌形式特征，体验诗歌表达的情感。赏析作品重点是领会诗人的情感，掌握表达情感的表现方法。选读诗歌作品标准不能偏狭，眼界要开阔。在诗歌的继承、发展和相互影响的背景下学习诗歌作品；在掌握大量作品感性基础上去学习诗歌史。 相似文献
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苏教版小语教材中选用了不少文质兼美、意境深远的古诗。但由于时空、生活背景的差异，古诗教学一直是教学中的一大难题。几年来，通过教学实践，我发现若在古诗教学中。合理运用现代教育媒体（尤其是电子白板），不仅有助于激发学生学习兴趣．促进学生对古诗的学习理解，还能发展学生的想象能力，有效地培养学生的审美能力与审美情操。 相似文献
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《语文课程标准》要求小学1-6年级学生能背诵优秀诗文160篇(段)，并且还附录了70首古诗背诵推荐篇目。由此可见，语文教学注重学生的语言积累，继承中华民族优秀文化遗产，显得十分重要。古诗教学的重点是让学生在诵读过程中体验情感，领悟内容。多媒体课件集文字、声音、图像、动画于一体，易于表现诗歌的意境，调动学生的 相似文献