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合作是音乐课程的教学方式之,合作学习与音乐学习是相互依存的,我们通过合作学习的方式学习音乐,也通过音乐学习学会合作。本文基于合作学习理论,来探索音乐学习中的合作,以案例的形式,分析了四种音乐合作学习。在此基础上,对音乐学习中的合作对象的选择、合作情景的设定、合作过程的控制、合作学习的评价,提出了现实的思考和策略。 相似文献
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正新课程改革以来,小组合作学习逐渐成为课程教学中的一种学习方式。然而,在实际操作中,小学合作学习也存在一些问题,比如,有的小组合作学习流于形式,出现了为合作学习而合作学习的现象,导致浪费了课堂教学时间,造成教学效率低下。究其原因,主要是教师对小组合作学习的理解不深刻,在教学中基本上是套用小组合作学习的模式,从而影响了小组合作学习的效能。一、小组合作学习效能低下的原因(一)教师方面1.教师的教学观念陈旧,采取的教学方法不适合小组合作学习。在教学中,有的教师在开展小组合作学习时,在形式上体现了小组合作学习,如前后课桌椅摆成了小组合作学习型,各小组成员分工较为 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
<正>小学数学学科小组合作学习的价值越来越多地为教育界乃至全社会认同,合作学习切实提高了课堂教学效率,培养了学生的创新意识。客观地说,合作学习确实取得了一定的成效,提高了学校的教学质量,改善了师生关系。但是在平时的听课中时常发现有的数学课堂教学中的合作学习走了样;有的合作学习成了"走过场",为了使课堂学习中具备合作学习而"合作";有的合作学习是"优生的合作",好学生在整个合作学习中得到了才能的充分展示,而学 相似文献
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随着新课程的推进,小组合作学习似乎成为了一种时尚。但调查发现,当前小学课堂中的＂合作学习＂,往往只注意到形式——让学生分组围坐在一起,却忽略了合作学习的实质——通过合作学习提高学习效率,培养良好的合作品质和学习习惯。为了有效地开展小组合作学习,教师在运用小组合作学习时,要注意培养学生良好的合作学习习惯。下面,从小学数学... 相似文献
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冯新瑞 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2007,(Z1)
新课改以来,愈来愈多的地理教师尝试着将合作学习运用在自己的教学实践中,但由于部分教师缺乏对合作学习实质的把握,在教学实践中出现了一些偏差,降低了合作学习的效果。本文分析了目前地理合作学习中有效性缺失的表现及原因:分组不当,学生责任不明;无合作价值的学习任务;缺乏必要的独立思考;评价重认知、轻情意;教师对其在合作学习中的作用不甚明确等。结合合作学习的内涵及条件,本文提出了提高地理合作学习有效性的策略:选择有合作价值的学习任务;创设有利于合作学习开展的条件;充分发挥教师在小组合作学习中的作用。 相似文献
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合作学习对于学生学习十分重要,许多数学课堂中都设计了“合作学习”的学习环节,让学生在学习中进行合作,在合作中学习。但学生在合作学习过程中的学习效果并不像我们预期的那么好,甚至有些课堂中的合作学习基本上是无效的。 相似文献
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文章就合作学习教学策略提出的背景 ,合作学习的概念、理论基础 ,合作学习的基本要素、基本理念 ,以及合作学习教学策略在课堂教学中的运用的研究作了回顾及阐述 ;并对合作学习进行了反思与展望 相似文献
9.
《语数外学习(高中版)》2014,(12)
正合作学习法的提出可以说是学习方法中的一个重要里程碑,自产生至今对合作学习法产生了很多的解释,这些解释从各个方面说明了合作学习法的内涵,尽管各不相同,但都说明了一个共同点,那就是学习是需要合作的。在新课改的浪潮下,合作学习法更是受到了重视,合作学习 相似文献
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在课程改革的实践中,合作学习给课堂带来了活力,提高了教学效率,促进了学生知情意的发展,但同时也出现了学生不愿合作、课堂秩序混乱、合作流于形式等问题。要解决这些问题、发挥合作学习应有的效用,就必须加强教师对合作学习的组织和管理。本文从构建合作学习环境、合理组建合作小组、处理合作活动的问题等方面这几方面提出加强合作学习课堂管理的策略,以期对教师有效实施合作学习有所裨益。 相似文献