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高职教育要实现高技能应用人才培养目标，关键在于人才培养模式的革新。杭州职业技术学院经过近年来的探索和实践，逐渐形成了“双证融合”的人才培养新模式。本文简要阐述了“双证融合”培养模式的基本理念，并介绍了学院开展该模式的主要做法和实施成效。 相似文献
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高职教育推行“双证书”制,实现双证融通是关键。实现双证融通,需要重组课程体系,整合课程内容,加强工学结合,并以多元化的考核评价方式予以推动。这种考核评价方式,应是技能操作与理论知识考核并重,实行以证代考、教考分离,并以企业为主体。 相似文献
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根据建筑业的施工特点和企业的用人要求,职业教育在原有的人才培养模式的基础上,积极推进教育教学改革,积极探索并形成“通过学校与企业双元合作,实现毕业证与上岗证双证融通”的人才培养模式。使学生毕业时获得双证书,双证融通,真正提高学生职业能力。 相似文献
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严辉华 《山东商业职业技术学院学报》2014,(3):41-43
“课证融合”是高职旅游专业推行“双证书”制度、培养胜任岗位能力要求的高技能型人才的必然途径.文章针对高职旅游专业“课证融合”效果不理想的现状,分析了高职旅游专业“课证融合”的困境和保障措施,并提出了基于职业能力本位的“课证融合”的对策. 相似文献
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“双证“并重与互通是构建职业院校“能力本位“教育特色的重要手段,也是职业教育模式创新与改革的重要依据.在职业院校的教学模式、管理模式、学业评价与考核模式上不断改革与创新,是双证书制度本身的客观要求,也是实现“双证“并重与互通的重要前提. 相似文献
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关于实施双证书制度的相关问题研究 总被引：4，自引：0，他引：4
双证融通是职业教育的本质要求。实施双证书制度的目的是促进职业教育改革,沟通教育与社会的联系。双证融通的实质是将职业标准融入课程标准,实施就业导向的职业教育。实施双证书制度首先应该制定统一而完整的职业标准。 相似文献
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"双证制"教学模式的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
“双证制”的实质在于学历证书与职业资格证书的融通，实行“双证制”是高职教育自身发展和社会发展的需要。杭州职业技术学院积极探索适合高职教育发展的“双证制”教学模式。以制订满足“双证制”要求的教学计划为手段，建立完善的“双证制”管理体制，开展与专业技能相对应的工种鉴定，并实行“双证”奖励制度，取得了实效。 相似文献
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“双证”课程体系建设是职业教育改革的重要内容,是推行“双证”制度的必然要求。高职茶艺专业“双证”课程体系建设是指以茶艺师国家职业标准为导向,围绕“双证”课程的设计和建设,对相关课程及教学内容进行改革,使其兼具职业性、学历性两种属性。“双证”课程体系建设旨在推行“双证”制度,从而实现以就业为导向的职业教育改革。 相似文献
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高职教育是培养具有相关专业高等技能应用型人才的摇篮。高等技能应用型人才的具体表现就是毕业时能持“双证”上岗。高职院校在实行“双证书”制的过程中出现了一些困难和问题,探讨分析这些问题与对策对建立深层次的“双证”融通的教学体系与评价体系具有重要的意义。 相似文献
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本文通过构建基于工作过程系统化的课程体系,探讨推行“双证书”制度,实施“双证沟通”,贯彻“对岗施教”理念,实施订单培养等高职汽车专业课程标准与职业岗位技能标准对接机制。 相似文献
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探讨"双证"人才培养体系构建的保障措施 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育的办学层次定位、培养目标、办学特色等方面决定了实施"双证书"制度是我国高职教育健康发展的基本策略.在全面实施"双证书"制度的过程中,要从思想、师资、条件、教学质量、素质、社会资源等六个方面加强"双证"的保障,实现行业职业资格证书培训内容与学历教育内容的有机融合和有效衔接. 相似文献
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天津职业技术师范学院从1993年开始,培养具有“双证书”(既有大学毕业证书,又有技术等级证书)的大学毕业生,成绩显著,受到社会各界的欢迎。不少用人单位就是因为他们持有货真价实的“双证书”,才予以特别录用。为培养“双证 相似文献
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“双证书”制度事关职业教育人才培养质量.德国基于终身教育的“双证”动态衔接;澳大利亚基于框架体系的“双证”有效衔接;英国基于能力的“双证”衔接制度,对于我国职业教育“双证书”制度发展的目标、标准、方式具有积极的启示价值. 相似文献
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"双证融通"人才培养的基本途径 总被引：9，自引：0，他引：9
本文针对在推行"双证书"制过程中存在着职业岗位能力要求与专业核心能力要求相互脱节的现象,通过实践探索总结出了"双证融通"的基本途径与方法. 相似文献
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“课证融通”高职课程标准融合了对接职业资格标准、对接职业岗位能力要求、坚持校企合作的理念,它对于高职的课程改革具有一定的示范作用,也是对高职“双证书制”及“工学结合”人才培养模式的丰富。以电力系统继电保护与自动化专业为例,以“课证融通”是高等职业教育深化工学结合的关键、“课证融通”强化了高职课程标准的职业性特征、“课证融通”是实现特色专业人才培养目标的需要为论据阐述了构建“课证融通”高职课程标准的必要性。 相似文献
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高等职业教育推行双证书制,是提高高职毕业生职业技能和就业竞争力,实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。以莳位对人才的能力需求为出发点,探索了以就业为导向,以能力为本位的高职商务英语人才培养之路,提出了本专业“双证书”课程体系构建的基本思路,实践了“‘双证’融通、加强实训”、“校企同行、‘双证’并重”的人才培养模式。 相似文献
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高等职业院校推行"双证书"制的探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
从高等职业教育的定位、本质与特征来看,高等职业教育实行"双证书"制是确保高职人才培养目标实现的有效途径.拟订与"双证"要求相吻合的教学计划、强化教师队伍的"双师"素质、加强实习实训基地建设及改革课程考核方式,是确保"双证书"制顺利实施的主要措施. 相似文献
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推行“双证书”制 促进人才培养模式创新 总被引：23，自引：0，他引：23
高等职业教育推行双证书制,是提高高职毕业生职业素质和就业竞争力,实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。湖南铁道职业技术学院从1993年开始试点,1997年全面铺开,在学生中推行“双证制”,要求学生取得“毕业证”、“职业资格证”、“技能等级证”等,提高了学生的动手实践能力,增强了学生的职业素养和对就业岗位的适应性,促进了学生就业,形成了新的培养模式。一、以培养学生职业能力为核心构建教学内容和课程体系所谓双证书制,是指高职院校毕业生在完成专业学历教育获得毕业文凭的同时,必须通过与其专业相衔接的国家就业准入资格考试并获… 相似文献