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《普通高中物理课程标准(实验)》提出了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感、态度与价值观"三维教学目标,教师必须具有三维目标的意识,要在每一次的教学活动中都要尽可能的体现三维目标,使落实三维目标成为自觉行动。本文通过一次评教导课活动看教师应如何改变教学观念,应如何落实三维目标。 相似文献
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本文针对新课程三维目标"理解起来困惑,落实起来困难"的现状,将其实质的核心界定为广为熟悉的知识、能力和品德目标。三维目标是紧密联系、相互影响的有机统一的整体,体现了智育和德育的协调统一。在三维目标引领下,对知识和教学过程的深层整合是有效兼顾三维目标的关键。教师兼顾三维目标是完成教书育人任务的有力保证,是提高教学业绩、有效实施素质教育的凭借和抓手。 相似文献
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新课程三维目标不能一体化落实的原因有三:一是教学设计对教学目标的起点性理解分裂了三维目标;二是当代知识观强化了知识作为教学载体的错误观念;三是过程实体被结论实体偷换使三维目标成了水中浮萍。三维目标一体化落实必须重新研究过程实体,重新构建教学过程。三维目标一体化落实有三种课堂活动形式:情境问题探究是认知课堂的活动形式;话题体验对话是交往课堂的活动形式;游戏有效参与是审美课堂的活动形式。 相似文献
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新课程三维目标一体化的落实 总被引：2，自引：0，他引：2
新课程三维目标不能二体化落实的原因有三：一是教学设计对教学目标的起点性理解分裂了三维目标;二是当代知识观强化了知识作为教学载体的错误观念;三是过程实体被结论实体偷换使三维目标成了水中浮萍。三维目标一体化落实必须重新研究过程实体,重新构建教学过程。三维目标一体化落实有三种课堂活动形式：情境问题探究是认知课堂的活动形式;话题体验对话是交往课堂的活动形式;游戏有效参与是审美课堂的活动形式。 相似文献
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新课程要求教师在教学中落实三维教学目标,然而传统的历史课堂教学更多的是关注知识与技能这一目标的落实,忽视了过程与方法、情感态度和价值观这两个目标的落实。该文从结论与过程的统一,认知与情感的统一两个方面论述了教师在教学中落实过程与方法、情感态度和价值观这两个教学目标的方法与策略。 相似文献
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新课程改革的实行,确立了课堂教学的三维课程目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的三维课程目标。作者抽取其一,结合教学实践,介绍了在中学历史教学中落实过程与方法教学目标的四条途径,与广大教育工作者共享。 相似文献
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正高中历史新课程突出了以人为本的理念,教学的目标不在培养历史专才,而是通过历史学习为学生全面发展和素质提高提供条件,服务于学生的整个人生发展,健全学生世界观、价值观、人生观,能够适应未来社会发展的需要。落实到历史新课标提出的"知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观"的三维目标,笔者认为历史课堂教学应该相应地从学 相似文献
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渠东剑 《中学数学教学参考》2014,(6):27-30
1问题的提出
《普通高中数学课程标准（实验）》目标要求包括三个方面：知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,被称为高中数学新课程三维目标（以下简称三维目标）。在高中数学新课程教学实践中,遵循并努力实现三维目标,已成为广大一线教师的自觉行动。但是,就当下落实三维目标的现状,特别是情感、态度与价值观目标,教学中还存在困惑与不足。具体地,理解欠深刻,把握不准确,落实有偏差。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(5)
三维教学目标的三位一体不是教师的教或学生的学层面的三位一体,而是课程或知识层面的三位一体。据此标准就不难发现,当下三维教学目标的表述既有知识与技能阐述得空泛、模糊之缺陷,也有把"过程与方法"当作教或学的"过程与方法"之错位,还有把"情感态度与价值观"设想得孤立、抽象之虚无。究其原因,既有用教学思维置换课程思维之习惯,也有对知识本身的静态理解之流俗,还有教学目标制定的惯性之使然。因此,矫正三维教学目标表述的偏差,就需要培育课程思维,廓清教学要教给学生什么;确立新的知识观,洞悉知识的"四层面"和"四水平";掌握三维教学目标研制的要义,清晰、正确地表述三维教学目标。 相似文献
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"知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观"是当前初中历史教学日益关注和重视的问题之一,因为它的落实关系到教学成效。作者结合教学体会,从"初中历史教学中如何实现三维目标"这个话题入手,阐述通过什么教学策略推动初中历史教学中三维目标的实现。 相似文献
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胡圆晴 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):108-109
新课程标准中课堂教学的三维教学目标是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面目标的统一.落实三维教学目标将有利于促进学生的全面发展.本文通过采用文献资料、逻辑分析的方法对初中数学教学中落实三维教学目标进行了研究,分析了三维教学目标的内涵和在数学教学落实三维教学目标的重要性、必须性以及现状,探讨了在数学教学中有效落实三维教学目标的做法和措施,旨在促进教师教学水平、教学质量的提高,强化素质教育和促进学生的全面健康发展. 相似文献
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<正>过去传统的英语教学较多地注重知识的传授,而忽视学生能力和情感的培养。新的时代背景下,新课程改革提出教学要实现三个目标,即:知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的"三维"教学目标。那么怎样理解和在实际教学中实现这三个目标呢?下面我们从三个方面来阐述我对"三维"目标的理解和做法。 相似文献
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李明 《中国教育发展研究杂志》2010,(1):74-75
新课程明确提出要实现三维目标--知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。文章介绍了三维目标的内涵,阐述了笔者对三维目标的认识以及在教学过程中落实三维目标应注意的问题。 相似文献
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课堂教学三维目标是新课程背景下出现的教育理念,是教育改革的新成果,它的三个维度是:知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观.在落实三维目标的过程中,要以"知识与技能目标"为主线,渗透"情感、态度、价值观",并充分体现在学习探究的"过程与方法"中.本文根据笔者教学工作的经验积累和总结,提出一些三维目标设计的理论和设计策略. 相似文献
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正基点是指所要教学的基础知识,对应的是三维教学目标中的"知识与技能"目标;高点是指教学过程中的学法指导、思维发展、情感体验等,对应的是"过程与方法"和"情感态度与价值观"目标。教师在组织九年级《历史与社会》专题复习中必须处理好二者之间的关系,使学生既能有效地梳理知识,落实基点,更能有效地提升能力,形成感悟,从基点攀上高点。从基点攀上高点的有效方法很多,运用图片是其中之一。图片是历史与社会教学重要的课程资源和工具,对图片的解读是初中生必须掌握的 相似文献