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1.
王超 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
新课程改革倡导学生学习方式的转变,在科学课堂教学中开展小组合作学习成了潮流,这一可喜的转变充分体现了学生在课堂教学中的主体地位,完美地诠释了科学新课程的课堂教学理念.本文就初中科学课堂教学中小组合作学习的有效性进行探讨,从分组、教师的角色、评价三个方面对提高"小组合作学习"的有效性作出思考. 相似文献
2.
奚晓萍 《中国科教创新导刊》2008,(27)
新课程标准中指出:"交流与合作是科学学习的重要途径,倡导学生自主、合作、探究的学习方式。"合作小组的成员在合作、互助的气氛中面对面地交流,共同探讨,解决问题。本文对初中科学课堂中小组合作学习存在的问题以及如何运用策略培养学生的合作能力进行了分析探讨。 相似文献
3.
陈元平 《中国科教创新导刊》2009,(15):21-21
本文就合作学习内容的设计、小组的组合及成果的评价等几个方面,对科学教学中如何开展合作学习进行了探讨。有助于广大教师在科学教学中,深入了解合作学习对科学教学的意义,广泛应用合作学习。让学生体验丰富多彩的合作内容,利用多种组织方式,建立多元化发展性的评价机制,激发．引导和保护学生的积极性,全面提高科学教学质量。 相似文献
4.
小组学习是科学探究活动的基本组织形式。实施好小组学习，合理地利用科学课的优势，能够促进学生主体意识的形成，能够促进学生综合素质、综合能力的健康发展。提高小组学习的实效性，教师就应走出盲目分组、盲目合作、盲目结束的误区；在科学探究活动中，要努力实现由“单元”到“多元”的转变，由“开放”到“自主”的转变，由“教师”到“学生”的转变；充分发挥小组学习的个人优势、集体优势、合作优势：突出合作探究的深化、活动过程的深化、合作过程的深化。只有这样，才能切实使学生在科学探究的小组学习中，不断地去播种希望，耕耘体验，收获发展。 相似文献
5.
小组合作学习是我国新一轮课程改革中大力提倡的组织形式。结合实例的论证,从科学方法、科学知识和科学情感态度三个方面探讨小组合作学习对于小学科学教学的独特功能,可为合作学习在学科教学中的应用提供借鉴。 相似文献
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小组合作学习是我国新一轮课程改革中大力提倡的组织形式.结合实例的论证,从科学方法、科学知识和科学情感态度三个方面探讨小组合作学习对于小学科学教学的独特功能,可为合作学习在学科教学中的应用提供借鉴. 相似文献
7.
合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。小学科学课堂中教师多采用以学生小组合作学习的方式开展教学,小组合作给科学课带来了较多的交流和活力,但是,许多问题却也．应运而生。 相似文献
8.
小组合作学习实验中如何进行高效学习的实践与探讨简 总被引：1，自引：0，他引：1
贾新亚 《中国教育技术装备》2014,(1):67-68
在同伴互助合作学习模式实验中,教师能否做到科学地划分小组,关系到合作学习的持续有效发展。科学的分组是互助合作学习取得成功的前提,合理地安排有效的合作学习方式是合作学习取得显著的成效的关键。 相似文献
9.
小学科学作为小学阶段的必修课,既担负着重要的小学生科学启蒙的责任,同时又要培养小学生的科学素养。在小学科学的学习过程中,教师要培养学生"注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意见,敢于提出不同见解"的良好学习习惯,以便更好地学习到科学知识。在教育改革逐步深化的今天,新课程标准大力提倡"要以学生为本,要注重学生的全面发展"的教育理念,而小组合作学习可以有效体现出这一教育理念。小组合作学习是通过学生的交流与合作实现学习或者教育目标的一种学习方法,这种学习方法能有效锻炼学生的自主性、合作精神等,对于学生全面素养的提升有重要的积极作用。所以,在小学科学教学中开展小组合作教学有重要的现实意义,本文对小学科学教学中小组合作学习的开展进行了如下思考。 相似文献
10.
蔡南科 《试题与研究：高中理科综合》2019,(9):0049-0049
初中科学教学过程中,项目化学习是有效的学习 方法之一。教师一改原来枯燥的课堂气氛,弓丨导学生进行合作 学习,真正做到了以学生为主体的课堂教学。初中科学教学内 容广、知识点散,通过小组合作、合理分工、教师的引导,促进学 生主动进行交流合作,提高初中科学教学的有效性,项目化学 习在初中科学教学中起着尤为重要的作用。 相似文献
11.
小组合作学习是合作学习中采用的较多的学习方式,特别是在以探究为核心的科学教学过程中,小组合作更是经常运用的一种组织形式和教学策略,正逐步为广大教师所接受和践行。但由于实践经验的不足,理论探讨与实践需求相脱节,出现了诸多不容忽视的问题。我们应该通过对问题的剖析,探讨相应的对策,以提高小组合作学习的操作性和有效性。 相似文献
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13.
通过教室环境管理、创建活动规则、科学组建小组、监督奖励并存等有效措施,科学地管理合作学习小组,创建良好的合作氛围,从而使合作学习落到实处,提高课堂学习效率。通过实践,教师在实施合作学习小组的管理中,更应关注学生经常出现的缺乏合作、缺乏主动、易被干扰等问题,充分发挥小组合作学习的实效性。 相似文献
14.
新课程下小组合作学习在初中科学教学中普遍开展,但存在准备不够充分、交流时间不足、缺乏有效合作等问题。本文介绍一种通过以“学生优化分组、课外编辑小报、课堂交流评价”的合作方式,尝试使小组合作更为科学、人员搭配更为合理、学习活动更为充分、交流评价更为全面、教学效果更为明显。 相似文献
15.
王勇建 《中国科教创新导刊》2011,(3):54-54
小组合作学习是学生主动构建知识的有效途径之一,合作学习作为一种新的学习方式,被越来越多的人所接受,本文就初中科学课堂教学中小组合作学习的有效性进行探讨,明确指出合作学习有效性的内涵,当前合作学习中存在的低效表现,并提出可行的提高有效性的策略,以真正达到有效合作学习的目的。 相似文献
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18.
郑云根 《教学月刊(小学版)》2013,(Z2):33-34
科学课程标准提出:科学教育要使学生了解科学、技术与社会的关系;乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。小组合作学习是新一轮课程改革所积极倡导的学习方式之一。因此,在小学科学实验教学中,教师恰到好处地引导学生进行小组合作学习,可以有效地提高教学效果。 相似文献
19.
20.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
随着教育改革的深入和发展,要求教师将传统的灌输式教学变为学生小组之间的合作学习,它需要教师进行角色换位,从课堂的主角变为配角,正确地引导学生,通过小组成员之间的共同努力和相互沟通完成教师分派的学习任务,在此过程中不仅可以提高学生的自我意识,还可以培养学生的合作精神,对以后的人生道路都有很重要的影响。从小学科学教学现状着手,重点分析小组合作学习在课堂中的运用效果与运用途径。力求通过努力,找到促进小学科学教学质量不断提升的可靠途径。 相似文献