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知识经济时代对教育提出了严峻的挑战。促进教师的信息化专业发展，提升教师的专业素质，是提高教育质量和培养信息化创新人才的关键因素。通过对参加湖北省农村教师素质提高工程的中小学教师进行问卷抽样调查，分析农村中小学教师信息化专业水平、从事教育科研、运用信息技术进行教学的现状及影响农村中小学教师专业发展的因素，研究在信息化环境中促进农村教师专业发展的策略。 相似文献
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关于农村中小学教师专业素质状况的调查与思考 总被引：4，自引：0，他引：4
教育信息化的推进和基础教育改革的不断深入，对教师专业素质的要求不断提高。农村教师的教育思想观念陈旧．教育科研能力欠缺．教学方法和手段落后，严重制约了农村教育的发展，提高农村教师的专业化水平势在必行。在信息化社会，教师的专业素质包括先进的教育理念、完善的专业知识结构、较强的教育科研能力和信息化教学能力。本文在对全国9个省的农村中小学教师进行抽样调查的基础上，分析我国农村教师专业素质的现状，研究在信息化环境中提高农村教师专业素质的策略。 相似文献
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教师作为教育的实施者,促进教师的信息化专业发展,提高教师的专业素质,是提高教育质量的关键因素。在教育信息化进程中,农村教师的专业意识淡薄,信息化专业知识能力欠缺,严重制约着农村教育的发展,促进农村教师信息化专业发展的任务十分紧迫。本文在对山西省农村教师信息化专业发展的现状进行调查的基础上,分析山西农村教师专业发展的状况,提出充分发挥现代远程教育功效是教师专业发展的重要途径。 相似文献
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农村教师信息化专业发展现状的调查研究 总被引：4，自引：0，他引：4
廖龙龙 《中国远程教育(综合版)》2005,(15):61-64
知识经济时代对教育提出了严峻的挑战,培养信息化创新人才成为教育信息化的主要任务.教师作为教育的实施者,促进教师的信息化专业发展,提高教师的专业素质,是提高教育质量的关键因素.在教育信息化进程中,农村教师的专业意识淡薄,信息化专业知识能力欠缺,严重制约着农村教育的发展,促进农村教师信息化专业发展的任务十分紧迫.本文在对全国9个省的农村教师信息化专业发展的现状进行问卷抽样调查的基础上,分析我国农村教师专业发展的状况,研究在信息化环境中农村教师专业发展的策略. 相似文献
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农村教师信息化专业发展现状的调查研究 总被引：3，自引：0，他引：3
廖龙龙 《中国远程教育(综合版)》2005,(8)
知识经济时代对教育提出了严峻的挑战,培养信息化创新人才成为教育信息化的主要任务。教师作为教育的实施者,促进教师的信息化专业发展,提高教师的专业素质,是提高教育质量的关键因素。在教育信息化进程中,农村教师的专业意识淡薄,信息化专业知识能力欠缺,严重制约着农村教育的发展,促进农村教师信息化专业发展的任务十分紧迫。本文在对全国9个省的农村教师信息化专业发展的现状进行问卷抽样调查的基础上,分析我国农村教师专业发展的状况,研究在信息化环境中农村教师专业发展的策略。 相似文献
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基础教育课程改革对教师提出了更高的要求,弄清农村教师的素质状况及培训需求,有助于探索提高教师自身专业素质发展的途径。对普洱市思茅区农村中小学教师的素质状况、培训需求等进行了问卷调查,根据调查结果,分析农村中小学教师教育存在的问题,提出提高教师素质的建议。 相似文献
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霍礼强 《当代教育理论与实践》2011,3(6):17-19
当前农村教师专业素质普遍较低,专业知识结构老化、教学能力不足、教育科研能力不强以及自主专业发展意识淡薄等,这样的状况难以适应基础教育改革与发展的要求,难以跟上农村经济和社会发展对教育的需求。因此,通过各种渠道促进农村中小学教师专业发展,提高农村中小学教师专业整体素质显得尤为重要。 相似文献
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农村中小学教师专业化发展水平不容乐观。由于“层层拔高使用”的做法和城镇学校的长期“掠夺式”的抽取,农村中小学的优秀教师流失严重;由于主客观原因的限制,农村中小学教师的专业素质长期得不到有效提高。为了促进农村教师专业发展,必须从优化培训机制入手,通过多种途径促进农村教师素质的全面提高。 相似文献
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关于农村教师专业发展的调查与思考 总被引：3，自引：0，他引：3
农村中小学教师专业化发展水平不容乐观。由于“层层拔高使用”的做法和城镇学校的长期“掠夺式”的抽取，农村中小学的优秀教师流失严重；由于主客观原因的限制，农村中小学教师的专业素质长期得不到有效提高。为了促进农村教师专业发展．必须从优化培训机制入手，通过多种途径促进农村教师素质的全面提高。 相似文献
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农村中小学教师作为农村一线教育工作者,对于促进农村整体教育水平的提高具有极其重要的作用。目前我国农村教师队伍存在学历层次整体较低、教学素质较差、专业化发展水平层次低等问题,本文围绕提高农村中小学教师教学素质的途径展开讨论,提出改善农村教育环境、健全农村教师职后培训机制、推进农村中小学教师人事制度改革等措施。 相似文献
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周红 《开封教育学院学报》2011,31(2):60-62
“教师成为研究者”,是我国教育改革赋予教师的新使命。在我国基础教育课程改革与教师专业发展的时代背景下,深入调查分析农村中小学教师教育科研素质的现状,探索提升广大农村教师科研素质的策略,这是促进农村中小学教师的专业成长,提高办学质量的必然选择。 相似文献
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农村中小学教师的素质问题在新形势下越发凸显,成为制约农村教育、农村建设发展的一个瓶颈。我国当前农村中小学教师素质的突出问题表现在：学历层次不高,结构不合理;学科结构不合理;教育教学水平和专业素质整体低下。继续教育是提高教师素质的关键因素,应该提高农村教师的工资待遇,保障继续教育经费供给,转变教师思想观念,改变继续教育的模式来提高农村教师继续教育的积极性。 相似文献
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调查显示,L市农村中小学教师存在中老年教师数量偏多、工作压力较大、专业知识薄弱、教育实践能力偏弱、专业发展认识不足等问题。依据《教师专业标准》,从生态哲学的视域来审视,加强农村中小学教师专业发展,要开展师德教育,提升农村教师的师德素养;强化专业规划。提高农村教师专业发展的自我调控能力;实施研训计划,促进农村教师自主构建知识结构体系;发挥提能效应,增强农村教师专业发展的正能量;科学合理评价,发挥评价促进农村教师专业发展功能． 相似文献
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提高继续教育的有效性是促进农村中小学教师专业发展的重要途径之一.从农村教师专业发展的特点及其外部促进措施角度来审视,优化农村教师继续教育资源配置是提高农村中小学教师继续教育实效性的基础.强调赋权与对话是提高农村中小学教师继续教育实效性的关键,进行激励与监督是提高农村中小学教师继续教育实效性的保障. 相似文献
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通过对中西部地区农村中小学教师专业素质偏低的现状进行分析,笔者提出了促进农村教师专业化水平提高的建议和策略,旨在帮助农村教师有效地借助国家为其提供的丰富远程教育资源,努力提升自己的专业水平,进而促进农村教师的专业化发展。 相似文献
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教育技术能力是农村教师专业素质的必要组成部分,是农村教师专业发展的重要标志。根据我国《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(2004),从意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任四个方面具体规定了中小学教师包括农村教师应达到的教育技术能力标准,旨在提高农村教师教育技术能力水平,促进农村教师专业能力发展,让农村孩子"学有所教"的教育质量得以提高。面对农村教师这个十分重要而又独特的群体,其教育技术培训、考核和认证体系的特殊政策与实践运作方式,要根据《标准》,结合实际来探索。 相似文献
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李军 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(20):242-244
“合作发展”是农村教师专业发展的重要途径.本文通过对内蒙古赤峰市46所农村中小学的问卷调查与访谈发现：农村教师对“合作发展”认识模糊、综合素质偏低、学校管理制度和方式落后、教育教学资源不足且得不到充分利用等是制约教师合作发展主要因素.并提出搭建合作发展平台、建立合作发展机制和提高教师综合素质等促进农村教师合作发展的对策. 相似文献