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1.
沈美霞 《语文世界(高中版)》1998,(3)
阅读集艺术、人文、求知、体，是一种欣赏和享受，一种执索约默契。阅读包含着不同层次的心理时素：高层次的心理因素始的是以w观和人生观、思想和道德修养以中｝生来说，就是阅读要树）工确的目的。中层次的心理因素指的是顽强的意志和毅力，勤奋和刻苦的精神以中学生来说，就是阅读的钻研精神、独立思考精神、进取精神和创进精神。低层次的心理因素，就X外勾心。这是不稳固的心理因素。如逆不向中高层次发展，好奇心会逐渐消失。怎样才算健全的阅议心拥。壮别是含有中高层次的心理因素呢‘l要表现在以下三点：一、具有明确的阅读动机。阅… 相似文献
2.
一、非智力因素的层次和结构
初中学生的人生理想及世界观等高层次的心理因素,还在逐步形成过程中,还不稳定,即使中间层次的某些成分也还带有极大的可塑性,因此,分析初中学生的重点应当放在低层次的心理因素方面,在非智力因素的层次中,第三层次是与学习活动有直接联系的非智力因素,它往往是第二层次中某种因素在学习过程中的派生成分,直接对某类学习活动产生具体影响. 相似文献
3.
"副+名"组合作为一种超常的言语形式,其接受活动的语境主要由"文本""经验1"和"经验2"三层次构成;从认知程度看,它们分别属于低层次、中层次和高层次。接受者在理解"副+名"组合时,随着解读的深入及特定的心理因素,其所依赖的接受语境将会由低层次向高层次递升。当接受者进入高层次语境时,则意味着接受者审美自由的获得。从整个社会范围内来看,这也标志着"副+名"组合的使用人群会不断扩大。 相似文献
4.
读书笔记是学生在阅读学习中必不可少的一部分,同时也是提高阅读效率和阅读能力的主要手段。针对目前小学语文阅读教学中效率不高等问题,"微笔记"教学运用而生,对提高学生阅读能力和阅读效率非常有效,所以,在小学语文阅读教学中,教师可以尝试"微笔记"教学法,探索新的阅读教学方法。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(1)
根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学阅读的教学要求,针对当前小学阅读教学中存在的主要问题,提出"粗读·精读·博读"小学语文阅读教学策略,以期改革课堂教学,提高阅读教学的质量和效率,提升学生的阅读能力和水平。 相似文献
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信息技术与阅读教学整合是指在阅读教学中把信息技术、信息资源、信息方法和阅读课程内容有机结合,共同完成阅读课程教学任务的一种新型的教学方式.其宗旨是通过在阅读教学中有效地学习和使用信息技术,促进阅读教学内容呈现方式、学生阅读方式、教师阅读教学方式和师生互动阅读方式的变革,为学生的多样化阅读学习创造环境,培养学生的信息素养及利用信息技术自主阅读探究、解决问题的能力,提高学生阅读学习的层次和效率. 相似文献
8.
一、研究背景教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出"核心素养"重要概念,要求教师进一步研究与构建学生核心素养体系,推进课程改革深化。中学英语阅读能够在最大程度上促进学生语言素养生成,是培养学生英语学科核心素养的重要渠道。问题是启发学生的思维工具,能够引导学生思维由低层次向高层次发展,促成学生高级思维能力形成。教师提问作为一项可操作、演示、评价的课堂教学技能,直接影响阅读教学质量. 相似文献
9.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
学生的"期待视野",反映着学生的知识层次、个性爱好和阅读能力,是一种综合的欣赏水平和语文素养。小学语文阅读教学中,运用基于"期待视野"的阅读策略,可以提高教学效率。尝试探究创设问题情境、深挖文本内涵、引入拓展阅读、丰富文化积累这几种教学策略,从多层面、多角度深化"期待视野"的作用,力求发挥学生的阅读主体性作用,实现阅读教与学之间的良性互动,提高阅读教学的实效性。 相似文献
10.
阅读教学是语文教学的主体,阅读教学效率的低下直接导致语文教学效率的低下。在日常教学工作中,从培养学生的良好习惯入手,提高阅读效率。主要是倡导学生"不动笔墨不读书",并通过名著导读活动、课前三分钟故事会、学期精彩经典诵读比赛等活动的开展,持之以恒地培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读效率,进而提升学生的语文素养。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(5)
高中英语阅读教学不仅可以使学生在阅读中掌握词汇、语法等语言知识,使学生更为了解篇章结构,还可以使学生获取一定的知识与阅读的技能,训练学生分析问题、解决问题的能力。因此,阅读教学是高中英语教学的重点。本文分析了英语阅读的三个阶段,希望可以为广大英语教师提供借鉴,分阶段、分层次地进行阅读教学,提高阅读效率。 相似文献
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在阅读教学中培养学生的问题意识,是使学生达到"自能读书"的途径之一,是提高阅读效率的一个突破口。在实际阅读过程中,我发现学生的问题意识比较弱,学生很少主动地去发现问题,遇到问题时,也很少自己去解决。小学生好奇心强,求知欲旺盛,但为什么在实际阅读中问题意识不强呢?从学生方面可以归纳为:阅读不用心、目标不明确、意志薄弱等。他们不是知难而进,而是知难而退。而这些原因与教师的阅读教学不 相似文献
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研究性阅读教学的优势在于提高阅读鉴赏力、阅读迁移力和阅读创造力这些高层次的阅读能力,它能使教学中固有的师生"传承"教学模式得以根本性的改造,让学生从令人几近窒息的接受性学习中解放出来,时刻保持较好的学习动机,让学生在阅读中充分融入自我、张扬个性、读活作品、品出境界。 相似文献
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周根龙 《中学数学教学参考》2006,(7)
“数学活动是一个组织经验领域的活动,只是它的经验领域和组织方法都十分特殊,……如何通过层次将数学活动分层,那就是较低层次的组织方法变成较高层次的研究题材.”“在进入较高层次时,较低层次的活动就成为分析的对象.”“学习过程是由各种层次构成的,用低层次的方法组织的活动就成为高层次的分析对象;低层次的运算内容又成为高层次的题材.……我们仍然无法确定,将某个题材的层次降低,是否会是一种愚蠢的教学方法.因为不给学生提高层 相似文献
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研究性阅读教学的优势在于提高学生高层次的阅读鉴赏力、阅读迁移力和阅读创造力.它能使教学中固有的师生"传承"教学模式得以根本性的改造,借助研究性学习,让学生从"问题式阅读"中培养分析综合能力;从求同存异中培养迁移能力;从大胆质疑过程中,培养创新能力. 相似文献
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张明 《中国小学语文教学论坛》2011,(12):44-47
阅读的终极目的是人的发展,以此为目的的"感知·领悟·创造"阅读教学,针对现行阅读教学中存在的种种流弊,真正做到以人为本,体现学生学习的主体地位,着眼于发展学生自主阅读的能力,提升阅读品位,培养创新意识与创新能力,注重促进学生的发展。"感知·领悟·创造"是阅读过程的三个层面,它们逐级提高,彼此关联,相互影响。 相似文献
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研究性阅读教学的优势在于提高阅读鉴赏力、阅读迁移力和阅读创造力这些高层次的阅读能力,它能使教学中固有的师生"传承"教学模式得以根本性的改造,让学生从令人几近窒息的接受性学习中解放出来,时刻保持较好的学习动机,让学生在阅读中充分融入自我、张扬个性、读活作品、品出境界。一、阅读的重要 相似文献