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1.
本文阐述了词块学习中存在的误区,指出虽然学生在经过一段时间的词块学习后词块的运用能力有所提高,但是在写作过程中词块的滥用、误用情况有所凸显,提出在今后大学英语写作教学中,强化词块训练,注重词块使用的质和量,促进大学英语写作质量的提高. 相似文献
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本文以英语专业本科毕业论文作为研究对象，借助语料库检索软件AntConc提取语料库中3—6词的词块，分析对比不同水平英语学习者在学术写作中词块的使用情况与分布特征，并进一步探讨词块使用与学术写作质量的相关性。研究表明，词块使用与学术写作质量呈正相关，且不同类型词块对写作质量影响程度不同。本研究针对不同水平的学习者词块运用及其问题，提出词块教学措施，借助语料库技术实现词块教学，以全面提升学生的学术写作水平与语用能力。 相似文献
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大学英语学习者的产出性英语能力明显滞后于接受能力.加强词块教学,提高学生的词块意识,增加学生词块的输出机会,可以有效地促进学生口语和写作能力的提高. 相似文献
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本文揭示了词块能力与英语综合能力的相关性,通过实验的形式探索符合广东省大专院校学生特点的词块教学方法。通过系统的英语词块训练,学生的词块运用能力和英语综合能力得到提高。这为大专院校学生英语词块习得与英语教学提供了理论依据及实践范例。 相似文献
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小学英语写作教学现状是学生缺乏语言知识储备、中西方思维模式冲突、写作训练不到位。词块理论指导下的小学高年段英语写作教学的途径为:围绕话题,梳理词块,建构词库;提供词块,搭建支架,分层导写;合作交流,加强评价,激励为主等。在词块理论指导下开展小学英语写作教学,可以在一定程度上增强学生英语书面表达的连贯性和得体性,提升学生的英语综合运用能力。 相似文献
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写作是一项重要而困难的语言输出技能。由于传统的结构主义教学法和情景教学法的影响,学生在英语写作中普遍存在着用词不当、意义偏差、中式英语、语法错误、篇章结构不清等现象。词块法主张语言学习的重点在词块的学习上。词块法的出现弥补了传统教学的不足。文章以词块理论和输入假说理论为理论基础,分析了词块法在大学英语写作中的作用,提出了通过词块教学培养学生词块运用能力、提高大学英语写作能力的实用有效的方法。 相似文献
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词块理论认为在自然语言中大量存在的词块整体存储在记忆中,使用时直接提取,无需语法生成和分析,它是构成语言的基础。本文是一项关于词块法对中国大学生写作能力发展的影响的实证研究。笔者通过词块法的具体教学和产出性训练,提高学生的词块意识。结果表明,词块法可以帮助学生提高英语写作水平;词块能力与写作能力之间具有显著的正相关性;词块法的使用可以大大提高语言输出的流利性和准确性。 相似文献
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近年来词块在语言习得中的地位和作用日益成为语言学界关注的话题。词块是作为语言记忆单位储存每大脑里的预制短语．可整体或稍作改动后供学习者提取和使用,这样就极大地提高了语言产出的流利性,同时减轻了学习者逐词辨认的负担。中国非英语专业大学英语写作现状并不令人乐观．学生普遍词汇量不足,或者虽然掌握了大量的基本词汇．但写作的语篇组织能力不强,语言表达缺乏流畅性和地道性。词块理论为解决这一问题提供了新的思路和视角。词块突破了传统意义上的单词词汇的范围,其作用远远超出词汇搭配的范围．扩大到句甚至语篇的领域,所以对词块及其理论的研究不仅影响到大学英语词汇教学,还给大学生英语写作提供了深刻启示。 相似文献