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改革作文评价方法,是提高学生作文素质的重要一环。作文训练的评价与作文考试的评价不同,作文考试的评价是按统一的标准进行评价——打分,而平时作文的评价,可以根据需要对同一次作文的不同对象采用不同的评价标准灵活地运用评价方式。作文训练,我们可以采取横向比较和纵向比较 相似文献
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笔者认为,传统的作文教学评价中存在着一些问题,需要引起语文工作者的共同关注,其中一个是作文评价的标准问题,另一个是作文评价的方式问题。结合长期高三教学实践,本人有以下看法。一、应该突破作文评价的标准,让评价趋向多元化传统的评价主要是从审题、立意、结构、语言、文字规范、标点符号等方面去考虑。其中一个值得探讨的就是立意问题。我们向来都讲究立意要高,认为现代中学生应该积极向上、乐观热情、朝气蓬勃,这当然没有错。然而,对于学生作文的立意也不能一味苛求。如果他们的作文在“不违背大原则”的情况下,流露出来的是压抑低沉、苦闷彷徨、灰心消极甚至不满愤怒等情感,我们也不能霸道地给予“不及格”。对此,我们需要给予更多的理解、关心与引导,不能无情地扼杀了学生写作的热情。许多人都爱读李清照的词,但如果以现在“高调立意”的标准来评判,恐怕李清照的不少词都要被列为“立意低下”而打入“冷宫”。每个人的生活环境不同,经历各异,面对生活中的问题情绪反应不同,处理问题的方法方式也多种多样。任何一个人都可能有情绪低落、悲观失望的时候,这种情绪产生的时间是谁也无法预料的,可能在少年时期、青年时期、中年及老年时期,可能在白天,也可能在黑夜。学生为什么... 相似文献
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《语文课程标准》对作文教学的要求是：学生能够具体、流畅地用自己的语言表达自己的见解、体验和想法，而且能够根据表达的需要运用各种常见的表达方式。对作文评价方式要求可以用书面评语评价，也可以用口头评语评价；可以用各种类型的等级评价方式，或采用多种形式综合评价的方式。 相似文献
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笔者认为，传统的作文教学评价中存在着一些问题，需要引起语文工作者的共同关注，其中一个是作文评价的标准问题，另一个是作文评价的方式问题。结合长期高三教学实践，本人有以下看法。 相似文献
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一、作文评价现状1、评价标准传统化首先,不管时代如何发展,作文的形式如何变化,作文的材料如何丰富,但教师的指导思想和评价标准却是永远不变——立意要积极向上、健康乐观、不要太偏激,千万不能流露消极的情绪。虽然给了学生立意自定的宽容,但实际上学生根本就没有选择的余地。而学生却认为,作文如做人,不一定人人都乐观,时时都积极;我手写我心,写 相似文献
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每年高考以后,全国各地一批所谓的"满分作文"总会被各种报刊登载出来。对于这些"满分作文",人们总会见仁见智,表达各种不同意见,有的意见甚至还针锋相对,具有颠覆性。学生的作文到底有没有一个客观的评价标准?我们到底要以什么作为评价标准? 相似文献
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作文是学生综合运用语文知识的一个体现,作文评价是对学生运用语言的分析、指点和改进的说明,对学生运用、学习语文有着很重要的作用,是指导学生进行写作的一个重要环节,也是学生了解自己水平的重要渠道。因此,在作文评价上,教师一定不能草草了事,不能一刀切,也不能一味批评,而要充分发挥学生的主动性,使学生爱作文、爱语文。 相似文献
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改革作文评价方法是提高学生作文素质的重要一环。两年来,我对小学高年级作文评价进行了初步的改革尝试,并取得了较好的效果。作文训练的评价与作文考试的评价不同,作文考试按统一的标准进行评价——打分,而平时作文训练我们可以根据需要对同一次作文的不同对象采用不同的评价标准。从这一认识出发,我在批改学生作文时,进行了等级评价的尝试。具体做法是:一、制订评价等级 相似文献
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《语文课程标准》对作文教学的要求是:学生能够具体、流畅地用自己的语言表达自己的见解、体验和想法,而且能够根据表达的需要运用各种常见的表达方式。对作文评价方式要求可以用书面评语评价,也可以用口头评语评价;可以用各种类型的等级评价方式,或采用多种形式综合评价的方式。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出,教师要重视对学生的作文给予修改评价.但在实际教学中,有些教师往往不能充分认识到作文评价对学生所起的积极作用,在批改作文时,都是一些含糊其辞的评语,没有针对性.因此,学生对教师批改后的作文常常只是扫一眼就将作文收起来.这样的结果,导致教师的作文批改起不... 相似文献
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评价是指评价主体对客观事物的态度、情感及其反映，这种态度、情感是以事物同自己价值关系的实际及理解和感受为转移的。作文评价是受众多因素制约的，如评价标准、评价方式、手段及组织程序、规模等，还要受评价人的人为因索的制约。而科学合理的作文评价系统则要求教学活动双方共同参与，对学生作文思想内容、选材、语言、技巧、情感等诸方面进行评价，以利于全面发展的综合系统。我们提出的发展性教学评价系统，要以现代教学评价观为指导， 相似文献
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张海侠 《语文月刊(学术综合版)》2014,(11):49-55
作文评价是作文教学中的重要组成部分,也是作文教学中值得研究的一个问题。笔者认为当下作文评价存在两大问题：一是缺少写作过程的评价。教师评改学生的作文或者按照中考或高考的作文评价标准,或者按照自己心中的靠着长期评改形成的标准来评改,而这种评改说到底是终结性的评价,学生不清楚自己的作文是怎样获得这样的评语,为什么获得这样的评语的,在哪些方面应该肯定,哪些方面有待改进,这样也造成了作文教学的低效以及学生对作文的兴趣不高。二是评价标准抽象、甚至模糊,难于把握。中考或高考的作文评价标准是便于选拔性考试操作的,在平时的教学中若仍按照此标准,可能会造成教学的呆板,而且这种评价对写作全过程来说也是片面的,实际上,写作评价应包括写作过程评价和写作结果（即作文）评价两部分,有了过程性评价,作文的最后评价即便表述简单,也不会显得突兀、抽象。在本文中,笔者试就作文的全过程拟定评价标准。 相似文献
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正在教学实践中,常听学生感叹:我作文素材的掌握不谓不多,但为什么不能写出个性独特的佳作呢?其实,如果只是掌握大量材料,在写作中不能把这些材料按文意进行巧妙的组合,没有运用材料的非凡能力,要想写出好文章也是不切实际的。下面,笔者介绍几种作文材料运用的技巧。一、翻出新意,独放异彩现在一些学生的作文,大多一味迎合考评的基本标准,陷入了庸俗化的套路写作。教师在指导学生作文时灌输多,感染少;说教 相似文献
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罗莹莹 《中学语文(读写新空间)》2022,(4):37-38+50
作文教学是语文教学的重要组成,但是在作文教学的评价方面存在着如评价主体单一、评价有效性低等问题。作文是表现性评价任务的类型之一,在作文教学中运用表现性评价要求建立起明确的评价目标和真实情境,研制评价标准作为学生的写作指导,并发挥学生在作文评价中的主体作用。这将有利于改善作文评价中的问题,发挥作文评价的积极作用。 相似文献
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作文教学解不开的结到底在哪里？恐怕不全是学生的写作态度、知识、方法方面的原因，也许，我们忽略了一个很重要的问题：作文与数理化及其他语文内容的学习有着很大的不同，不是仅仅掌握了知识与技法就能做好，它还需要一点“灵犀”，一些感悟。没有悟性，学生面对题目，无从下笔，或有理无文，能意会却难以言传，自然视作文为畏途。这些作文写不好的学生并不笨，十几年的生活积累，不能说完全没有可写的素材。他们谈天说地时，伶牙俐齿，反应敏捷，为什么一碰到作文就一点悟性都没有了呢？我们应尝试寻找解决这一问题的办法。 相似文献
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潘秀凤 《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
笔者认为,传统的作文教学评价中存在着一些问题,需要引起语文工作者的共同关注,其中一个是作文评价的标准问题,另一个是作文评价的方式问题。结合长期高三教学实践,本人有以下看法。 相似文献