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1.
隐性知识比显性知识更有价值,在教师组织中存在着大量的隐性知识。只有显性化教师隐性知识,才能使教师隐性知识得到重构和提高。论述了隐性知识显性化的价值,分析了隐性知识显性化的障碍,提出了信息化环境下教师隐性知识显性化的策略。 相似文献
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CFC2006提出了"计算机基础教育实质上是应用教育"的指导思想.而隐性知识显性化是高校计算机基础教育中普遍存在的问题.文章分析了实现隐性知识显性化的障碍,探寻隐性知识显性化的方法和途径.阐述了高校计算机基础教育中隐性知识显性化的实现意义. 相似文献
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杨晓辉 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(2):200-202
信息技术的快速发展使得知识传播更加便捷和迅速,知识传播和创新的速度加快;在这样的时代大背景下隐性知识显性化问题必然越来越受到关注．本文介绍了隐性知识显性化的作用与特点,分析了当前高校中教师隐性知识显性化的现状及存在问题,并对信息技术支持的教师隐性知识显性化策略进行了探讨． 相似文献
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信息技术环境下教师专业隐性知识显性化的初探 总被引：7，自引：0，他引：7
教师专业隐性知识有两种类型:一种是有关学科教学内容的隐性知识;另一种是有关教育教学的隐性知识。只有显性化教师专业隐性知识,才能使教师专业隐性知识得到重构和提高。本文分别论述了知识的分类及转化过程、教师专业隐性知识及其对教学的影响、教师专业隐性知识显性化的作用和信息技术环境下教师专业隐性知识显性化的方法。 相似文献
5.
专业知识显性化与教师专业发展 总被引：85，自引：0，他引：85
在教学专业中存在着大量的隐性知识 ,然而尚未得到充分的重视。比较隐性知识和显性知识的差异 ,探寻促进隐性知识显性化的策略 ,运用隐性专业知识显性化的方法 ,将大大促进教师的专业发展。 相似文献
6.
方法与策略：隐性知识显性化的课堂教学模式建构 总被引：1，自引：0，他引：1
王莹 《湖北广播电视大学学报》2010,30(9):116-116
隐性知识和显性知识具有各自特征,并在一定条件下可相互转化。在实践教学领域中,教师往往忽视隐性知识的存在及作用。本文试从隐性知识和显性知识的内涵入手,分析两者之间的关系及转化条件,并提出如何将隐性知识显性化的课堂教学模式建构策略。 相似文献
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企业隐性知识的获取不仅利于学生有效融入企业文化,还能间接提高学生的实践能力。由于企业隐性知识潜藏在员工个体内部,并且不易言传,因此要想实现学生的有效吸收,必须实现隐性知识显性化转换。首先阐释校企合作的战略意义,分析企业员工内部隐性知识的特点,针对这些特点提出企业隐性知识显性化转化的策略。 相似文献
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基层一线干部个体隐性知识显性化是个体隐性知识在涉身性、体验性基础上的分享传递过程,具有组织性和社会性等特征。分析基层一线干部个体与个体、个体与群体、个体与组织间关键要素,构建概念模型,揭示隐性知识显性化过程机理。影响基层一线干部个体隐性知识显性化的主要因素包括社会关系、隐性知识相关度以及个体社会心理认知。建立基层一线干部个体隐性知识显性化保障体系应加强文化保障、组织保障、技术保障等,从而有益于加快学习型政府建设,提高政府组织的核心竞争力。 相似文献
9.
隐性知识是超越显性知识的更深层次的知识。教师拥有大量的显性知识和隐性知识,教师隐性知识是影响学校教育教学的重要因素。分析影响教师隐性知识显性化的障碍,探寻教师隐性知识显性化的有效方法,对提高学校教育教学绩效和促进教师专业化发展具有重要的意义。 相似文献
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隐性知识是超越显性知识的更深层次的知识。教师拥有大量的显性知识和隐性知识,教师隐性知识是影响学校教育教学的重要因素。分析影响教师隐性知识显性化的障碍,探寻教师隐性知识显性化的有效方法,对提高学校教育教学绩效和促进教师专业化发展具有重要的意义。 相似文献
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隐性知识是知识的核心,把隐性知识显性化出来也是创造知识的重要环节。社会性软件的出现,促进了知识的积累和创造。在社会性软件构建的环境下,从社会认知心理、马斯洛层次需要理论和社会网络弱链接等三方面分析社会性软件对隐性知识显性化的影响。 相似文献
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合作学习这种学习方式在世界舞台已经流行多年,然而,在合作学习中依然存在着非常多的障碍,尤其是人与人之间,隐性知识的显性化和共享是一大难题。隐性知识本身的特性导致其不能像显性知识那样,易于复制、共享及理解。本研究指出了合作学习中隐性知识的显性化和共享过程存在的障碍、障碍成因及解决对策。 相似文献
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文章从隐性知识视角出发,认为隐性知识是教师专业发展的核心要素,而信息技术是教师隐性知识显性化的有效工具。信息技术支持教师隐性知识获取、交流、传递、保存、分享、转化和创新,从而实现教师隐性知识显性化,最终促进教师个体不断专业发展,继而促进教师群体专业化水平提升。 相似文献
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文章从隐性知识视角出发,认为隐性知识是教师专业发展的核心要素,而信息技术是教师隐性知识显性化的有效工具。信息技术支持教师隐性知识获取、交流、传递、保存、分享、转化和创新,从而实现教师隐性知识显性化,最终促进教师个体不断专业发展,继而促进教师群体专业化水平提升。 相似文献
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不少有关艺术创作的实践与研究将艺术创作的发生归因为"直觉"、"顿悟"、"灵感"等无意识的非理性思维.本文以隐性知识为切入点,探讨美术创作教学中隐性知识与显性知识的联系及隐性知识显性化在教学中的意义. 相似文献
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隐性知识获取与研究生创新能力培养 总被引：1，自引：0，他引：1
隐性知识是形成创新意识的重要基础,是培养创新思维的关键因素;隐性知识显性化是创新实践的重要目标;提高研究生创新能力要重视隐性知识的获取;高校要从重视学术交流、改进教学方式、完善导师制、营造有利于隐性知识共享的文化氛围;等方面重视研究生隐性知识的获取。 相似文献
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文章从隐性知识视角出发,认为隐性知识是教师专业发展的核心要素,而信息技术是教师隐性知识显性化的有效工具.信息技术支持教师隐性知识获取、交流、传递、保存、分享、转化和创新,从而实现教师隐性知识显性化,最终促进教师个体不断专业发展,继而促进教师群体专业化水平提升. 相似文献
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《实验室研究与探索》2013,(8):357-360
实验教学中,作为实验主体的学生积累了大量有价值的经验,这些经验若能在学生之间进行广泛传播与共享,无疑能更好地实现实验教学的有效性。由于个体经验属于隐性知识的范畴,而隐性知识只有在被显性化后才能被他人更好地分享与利用,故教师在实验教学中启发并引导学生将自身拥有的隐性知识显性化非常重要。本文借鉴知识管理领域的SECI模型,以ERP沙盘实验为例,分析了在教学中实现学生隐性知识显性化的途径与方法,并提出了促进学生隐性知识有效转移的几点措施。 相似文献
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信息时代背景下知识在各领域中起到主导作用,所以在多种资源整合的过程中,知识的整合是非常重要的一部分内容。隐性知识是知识的核心部分,更具价值,但它的显性化过程面临诸多困难。微博的＂井喷式＂发展是其自身特点适应时代需要的结果,将微博的各种特点与隐性知识的挖掘研究相结合,以此找到一条隐性知识显性化的新思路。 相似文献
20.
栾学东 《中国远程教育(综合版)》2014,(4)
本文针对教师在线实践社区中的知识转移存在的两个难点:如何寻找服务对象并为他们提供服务以及如何把隐性知识显性化以利于在社区内进行传播与共享,提出了知识转移的接入服务设计和隐性知识显性化服务设计两种知识转移服务的设计方案。作者还在学习支持服务的框架基础上,提出了目标定向原则、适应性原则、可达性原则和连接性原则共四种设计知识转移服务的关键原则。 相似文献