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运用文献法、访谈法、扎根理论和逻辑演绎法,建构影响高校学生评教有效性的理论模型,阐释影响因素对于逆向评教产生影响的作用机理。从目前高校评教所暴露出的突出问题,提出提高高校学生评教有效性的治理路径。研究认为,影响评教结果的主要因素包括学生因素、教师因素、学校因素以及课程因素。评教容易导致两个方向的逆向选择,其一是学生对教师评教的逆向选择,其二是教师为应对学生评教和学校制度安排对教学方式和管理方式的逆向选择。前一种逆向选择取决于学生的目标函数或偏好选择,后一种逆向选择取决于学校的制度安排。两种逆向选择构成一个彼此强化的反馈结构,形成负向强化并造成恶性循环,最终危及学校的整体教学质量和水平。 相似文献
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利用统计学方法检验不同"考核方式"对老师的"评教等级"与"学生成绩"间因果关系的影响,并以"考核方式"对"学生评教"的影响做t检验。结果显示:"学生成绩"与"学生评教"之间存在相关系数极小的正相关关系;课程"考核方式"与"学生评教"有显著的负相关关系,而与学生成绩无关。区别对待不同课程考核方式的学生评教结果,有利于教学管理部门正确认识和评定教师的教学水平,激励教师积极参与教学工作。 相似文献
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本文应用秩检验以及中位数检验对学生评教成绩与学生考试成绩之间的关系进行了研究,并分析了评教成绩与评教指标之间的关系,得到教师的学生评教成绩与学生考试成绩之间存在显著的正线性相关关系,从而否定了部分教师因害怕影响评教得分而采取放任学生的做法. 相似文献
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庆来刚 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):136-138
高校教师教学效果与教师的年龄、职称、学历、教龄等相关背景特征有很高的相关性,目前,在学生评教中考察教师背景因素的影响作用,被广泛研究。本文以天津商业大学2010—2011学年两个学期学生评教的数据为研究对象,通过运用SPSS13.0 for windows统计软件,对学生评教结果及相关因素进行统计分析,验证教师背景特征对学生评教结果影响。 相似文献
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高职院校学生评教影响因素探析 总被引：2，自引：0，他引：2
高职院校学生评教是教学质量监控的重要组成部分。本研究选取广东科学技术职业学院学生为研究对象,对该校学生评价教师的影响因素进行深入分析,发现影响学生评价教师的主要影响因素有学生自然条件、学生评价态度、教师与课程因素、学生个性特征与师生关系因素、评教结果使用与课堂管理因素、教师抵触因素。 相似文献
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学生评教结果是评估当前高校教师教学情况的主要依据,是学校制定系列奖罚措施的主要来源,学生评教结果失真从表象上看是学生评教能力不足、主观偏好影响了评教的客观性,根源是学校对评教结果的错用引发师生博弈、教师妥协与迎合的结果.破解评教失真,使评教回归本位与初心,首先要善用评教结果,在此基础上完善评教体系. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(5):46-48
学生评教现已成为多数高校教学质量管理的重要手段,而评教中学生的行为偏差极大地降低了评教结果的有效性。为控制评教偏差诱导因素对评教结果的干扰,在阐明认知模糊、随意消极、存心恶意和引致趋高四种评教偏差行为表现的基础上,从学生、教师、课程和管理四个维度,分析评教偏差的非教学影响因素,并提出了学校、学生和教师不同层面有利于评教纠偏的建议。 相似文献
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我校从 1996年开始实行学生全员评教 ,所采取的方式是 ,学生填写评教信息卡 ,用微机阅卡统计 ,使用的软件是《天信教学质量评估系统》。学生全员评教的结果做为考核教师的重要依据。以下是我们实行学生全员评教的体会。 一、学生全员评教具有较好的客观性我们从四个方面对四年来学生全员评教的数据进行分析 ,证明学生全员评教的结果能够反映教师的教学质量。首先 ,我们分析了学生全员评教的结果与教学成绩、同行评价是否具有一致性。结论是 ,学生评教的结果与同行评价有很好的一致性 ,相关系数为 0 84 ;学生评教的结果与教学成绩也符合… 相似文献
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Student Evaluation of Teaching Effectiveness: An assessment of student perception and motivation 总被引：2，自引：2，他引：2
Over the past century, student ratings have steadily continued to take precedence in faculty evaluation systems in North America and Australia, are increasingly reported in Asia and Europe and are attracting considerable attention in the Far East. Since student ratings are the most, if not the only, influential measure of teaching effectiveness, active participation by and meaningful input from students can be critical in the success of such teaching evaluation systems. Nevertheless, very few studies have looked into students' perception of the teaching evaluation system and their motivation to participate. This study employs expectancy theory to evaluate some key factors that motivate students to participate in the teaching evaluation process. The results show that students generally consider an improvement in teaching to be the most attractive outcome of a teaching evaluation system. The second most attractive outcome was using teaching evaluations to improve course content and format. Using teaching evaluations for a professor's tenure, promotion and salary rise decisions and making the results of evaluations available for students' decisions on course and instructor selection were less important from the students' standpoint. Students' motivation to participate in teaching evaluations is also impacted significantly by their expectation that they will be able to provide meaningful feedback. Since quality student input is an essential antecedent of meaningful student evaluations of teaching effectiveness, the results of this study should be considered thoughtfully as the evaluation system is designed, implemented and operated. 相似文献
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Véronique Salvano-Pardieu Roger Fontaine Badiâa Bouazzaoui Faith Florer 《Teaching and Teacher Education》2009
The moral judgement of sanction in teaching and disciplinary practices was studied in a group of 222 teachers to determine the factors that affect sanction in the classroom. Factors studied included pupils' intent, consequences, recidivism, pupils' academic level, and family stability in two contexts: discipline and schoolwork. Results showed the significant effects of these factors for each context. Age of teachers, gender and teaching level (primary or secondary school) were also investigated in the judgement of sanction. Results showed a significant main effect of age, and specific differences in the moral algebra of teachers according to gender and teaching level. 相似文献
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建立健全校内教学评估机制的研究与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
建立健全校内教学评估机制是高校巩固国家本科教学工作水平评估成果,不断提高教学质量的重要措施。建立健全校内评估机制,首先要建立健全教学评估的组织体系,其次要建立健全教学评估的日常运行机制,确立恰当的评估主体,设置科学的评估体系,制定科学的评估标准。当然,要保证校内教学评估的效果,还必须严格执行评估制度,充分发挥教学评估的作用。 相似文献
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朱琼敏 《宁波教育学院学报》2014,(4):113-116
构建有心理安全感的课堂是激发学生学习潜能的重要条件之一。影响学生课堂安全感的主要因素有课业负担、教师教学行为、同伴压力和学生自身的心理弱点等。构建有心理安全感的课堂,教师是核心力量。教师要通过改善自己的课堂教学情感、态度和行为以及评价方法,为学生营造安全和谐的课堂氛围。 相似文献
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线上深度教学，是以教师深度的知识教学为基础，促进学生开展“激活—联结—评价—迁移”深度学习，以实现学生认知、情感和实践能力深度发展的一种活动。学科知识的深度教学是指知识的外在形式和知识的内在意蕴的教与学。由于目前网络学习平台发挥的功能不全，及教师对线上教学的规律认识不够，线上教学存在域限性、时限性、不可控性、单向性等几个方面的特征，从而带来了线上实现深度知识教学，促进学生深度学习，以及实现学生深度发展方面的局限性。克服这些局限性，要充分发挥网络平台在深度教学中的作用，认真做好线上深度教学设计，以及实现线上教学与线下教学的深度融合。 相似文献
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David E. Kapel 《Research in higher education》1974,2(1):1-24
An instrument to be used by students in evaluating faculty was developed with the major focus being five conceptualized interpretations of scales (factors) culled from other research on faculty evaluation. The five conceptualized factors were: Evaluation, Presentation, Preparation, Personality, and Intellect. Thirty-five professors from the Division of Curriculum and Instruction teaching 65 classes (1,122 students) at graduate and undergraduate levels participated in May; and 75 professors teaching 2,804 students participated in a December study. Each of the five factors were found to be: independent; stable across student groups; of high internal consistency and reliability; of a high degree of concurrent validity (faculty evaluating themselves); discriminatory among faculty; and applicable under sundry instructional conditions. The instrument can provide information to instructors for the improvement of teaching, as well as providing information for students concerning individual instructors. As part of a larger evaluation system, the instrument can provide information for career decisions. 相似文献
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运用问卷调查法,对影响新建本科院校学生网上评教活动的评教态度、评教心理等因素进行了调查。结果表明:学生评教态度对网上评教活动的影响各年级之间差异较大,而学生评教心理对网上评教活动的影响各年级之间没有明显差异。 相似文献
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林宜玉 《南昌教育学院学报》2010,25(2)
大学生教学认可度是指大学生在评教活动中对各任课教师的认可程度。新建本科院校教风存在一些不可否认的问题,学风值得重视。正确地应用大学生评教的结果,评教结果的正确解释是教师评教实践的重要环节。学校应合理反馈评教结果,充分发挥教师评教的导向作用。 相似文献