共查询到20条相似文献，搜索用时 109 毫秒
1.
英语书面表达能力是学习者英语语言能力和应用能力的体现,是学习者语篇衔接手段应用能力的体现.语篇分析有助于学生全面理解语言的含义、连贯并准确地表达自己思想的能力;而衔接理论的学习和探讨有利于学习者更好了解篇章结构的组织和语篇连贯的实现.系统功能语言学理论有助于帮助学习者认识语篇、掌握不同语类语篇的衔接方法和写作技巧.对改进大学英语写作教学有着积极的意义. 相似文献
2.
根据语篇分析理论,在论述文读写教学中融入语篇体裁、结构与功能等元素,可以提高阅读课堂教学效益,并助力写作教学.在教学中,教师可立足语篇分析理论,紧扣论述文的体裁特征,从论点与论据、结构与语言、隐含意义与对读者的影响等角度设计阅读理解与观点表达等学习活动,以提高学生的思辨力,提高学生的阅读理解、观点表达、个性写作等能力. 相似文献
3.
功能语法理论下的语篇教学理论主张语言教学以语篇为中心,使学生能够在一定的社会情景语境下选择适当的语言潜势,达到一定的交际目标,以此培养学习者运用语言各种功能进行交际的能力.将语篇教学理论用于写作教学,改变了把写作活动作为词汇语法练习的做法,强调写作过程是一定情景下实现一定的交际功能的语篇创作过程.本文对语篇教学理论在写作教学中的应用问题加以探讨. 相似文献
4.
写作被认为是最难培养的语言能力之一。语篇写作教学模式则是较为有效的教学方式,通过实施语篇写作教学法,将语篇写作教学和传统的写作教学方式以及其他语言技能培养相结合,培养学生的语篇意识和语篇构建策略,全面提高其运用语言进行交际的能力。 相似文献
5.
胡丹 《辽宁师专学报(社会科学版)》2010,(3):71-74
语言存在于语篇之中,而不是句子之中。语言问题的研究离不开语篇分析。语篇分析对语言学研究具有重大的理论价值,语篇知识的掌握具有实际应用价值。在英语教学中,阅读、写作和翻译能力的提高及语法知识的掌握等都需要运用语篇知识。本文集中讨论语篇知识对学生英语阅读能力的影响,以及如何教授语篇知识的相关问题。 相似文献
6.
邵永娟 《遵义师范学院学报》2013,15(4)
语篇能力是语言能力的重要组成部分,对学生英语综合能力的提高有积极作用,其基础是形成完整的语篇意识,语篇意识的形成与否在很大程度上影响大学生英语写作水平的高低.构建语篇能力首先要了解不同的语篇及其内容和特点,作者以语篇和语篇能力为依据,探讨在大学英语写作中贯彻语篇教学的意义、方法及步骤,以提高学生的语言综合能力. 相似文献
7.
作为语言技能之一,写作是学生语言应用能力提高的一大难题.笔者分析了我国大学生英语写作现状,指出中式英语并不仅是语言结构的问题,汉语式思维方式的影响很大.本文旨在分析文化对语篇的影响,强调大学英语写作教学中跨文化意识培养的重要性.从而提出培养和提高学生英语写作能力的方法. 相似文献
8.
9.
10.
来东慧 《浙江教育学院学报》2004,(4):100-104
在以体裁分析法进行商务英语语篇教学的课堂中,教师的教学包含了语言和文化两大层面.通过体裁分析、对比分析和写作训练三大步骤,使学生了解与语篇相关的文化背景,获取语篇的"图式结构",懂得语言策略的应用,最终使学生能够透彻地理解并正确地撰写不同的商务英语语篇. 相似文献
11.
语篇分析对于语言教学有着非常重要的意义。语篇分析可以帮助提高学生在听、说、读、写方面的能力。本文从语篇分析的衔接与连贯入手,结合大学英语写作的具体要求,剖析了语篇分析对大学英语写作教学的指导作用。 相似文献
12.
张慧 《洛阳师范学院学报》2013,32(9):104-106
近20年来,语篇分析教学法受到国内外语言教学界的普遍重视,但在我国英语写作教学中的应用还十分有限。采用定量和定性的研究方法,进行了为期四个月的教学实验。目的在于考察基于语篇分析的写作教学法是否能提高大学生的英语写作能力和交际能力。实验结果表明,语篇分析教学法不但能够解决广泛存在于英语写作中语篇模式模糊,组织结构松散,语言衔接与连贯性差的问题,而且也能提高大学生的英语写作能力,还有助于学生的口语交际能力和自信心的提高。 相似文献
13.
《考试周刊》2020,(79):85-86
在英语教学的过程之中,学生阅读能力、理解能力、写作能力的培养及提升最为关键。英语老师需要了解学生在语言学习过程中的真实状况,采取针对性的教育教学策略,着眼于语篇阅读教学的实质条件积极开展形式多样的读后续写活动,在引导和鼓励学生的过程之中提升学生的语言综合应用能力和逻辑思维能力。阅读教学是高中英语教学中的重要组成部分,对调动学生的参与积极性、帮助学生树立良好的应用逻辑思维习惯和学习意识意义重大,英语老师在开展课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作,了解语篇阅读教学的核心要求,关注对语篇结构内容的分析及梳理,加强不同语篇之间的连贯以及衔接,通过语篇语言表达特色的有效模仿来提升学生的读后续写能力,鼓励学生在自主写作的过程中实现语言的灵活运用,保障行文的逻辑分明和科学的谋篇布局,只有这样才能够实现自身语言综合运用能力和水平的稳步提升。 相似文献
14.
韩延利 《牡丹江教育学院学报》2014,(5):84-85
大学英语精读是英语教学中的重要环节,其目的在于培养学生的语言综合应用能力。本文旨在探讨教师在精读教学实践中,如何运用语篇分析理论来引导学生从语篇整体出发,把握文章的脉络并理解、领会作者的写作意图,进而培养和提高学生理解、分析、推理及归纳的能力。 相似文献
15.
刘岩 《教学研究(河北)》2012,35(2)
系统功能语言学(SFL)的社会语言观认为语言是社会、文化的产物,是一种意义生成的资源,其建构和理解都有对具体语境的依赖性.脱离语境的英语教学只能让学生学习到支离破碎的语言片段,英语教师应让学生充分接触各种语篇体裁的真实语篇,研究语域、语篇体裁和语言选择三者之间的互动关系,了解其社会语言规则,以提高学生语言的实际应用能力.本研究将该社会语言观融入英语写作课堂,实证研究结果表明接受该方法的实验组的表现明显好于对照组,证明了与SFL社会语言观相结合的教学方法的优越性. 相似文献
16.
针对目前初中英语读写结合教学存在的问题，以牛津译林版初中《英语》九年级（上）Unit 4Task教学为例，从语篇分析理论的视角出发，探索如何构建高效的读写结合课堂。提出通过研读范文，学习不同文体所特有的语篇结构和语言特征，关注衔接与连贯，为写作搭建“支架”；运用语篇知识对初稿进行自评和互评，以完善初稿，提高写作质量。认为基于语篇分析理论的读写结合教学实现了学生阅读和写作技能的融合发展，有利于提升他们的语篇分析能力和语篇建构能力，提升其思维品质和综合语言运用能力。 相似文献
17.
写作是学生语言表述能力的呈现，学生习作的质态也是学生语言运用能力高低的反映。单元视域下长程性写作，就是要将写作输出落实于单元内的每个板块，以学生的习作检验语言输入的效果。长程性写作路径下，单元板块的微写作互相呼应，同主题互动，呈阶梯上升状态。单元板块内的知识为习作输出服务，并通过写作这一载体夯实学生语言知识的运用能力，同时也让语言知识融入语篇语境，使学生在语篇大情境中活用语言，进而培养学生的语篇视野。 相似文献
18.
魏晓斌 《宿州教育学院学报》2009,12(1)
写作作为语言输出的一个重要渠道,其水平在很大程度上就能反映一个学生的英语综合应用能力.然而长期以来,学生的写作成绩并无明显提高.究其原因,学生习作中除拼写、词语搭配、语法等常见错误仍屡见不鲜外, 另一个突出的问题就是句子衔接差,语言表达不连贯.本文拟从语篇衔接、连贯理论出发, 分析其对英语写作的一些启示,目的是引起广大师生对语篇性问题的足够重视,以培养学生的衔接与连贯意识,提高写作水平. 相似文献
19.
王桂林 《雁北师范学院学报》2004,20(3):31-33
语篇教学就是从文章的段落或全文着手进行教学活动的一种教学方法。它着眼于全文,对课文进行整体教学,培养学生把握文章的整体结构,理解作者的写作意图,利用语言形式去构建全文的语义,分析段与段之间、句与句之间的联系能力,引导学生把所掌握的语言基础知识运用到语篇水平上来,从而提高学生语言的实际应用能力。 相似文献
20.
论语篇连贯写作能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
梁惠梅 《黑龙江教育学院学报》2007,26(8):137-139
语篇连贯写作能力主要体现在话语组成和句子相互衔接层面上,它会直接影响学生写作水平乃至语言运用能力的提高,因而语篇连贯写作历来是英语本科专业重要教学内容之一。培养学生的语篇连贯写作能力,主要可以从两个方面入手:第一,通过篇章语言学知识的学习,强化学生的语篇连贯意识;第二,实施"范文教学—语篇层次分析—仿写—创造性写作"的写作教学模式,为学生的写作训练搭建平台,创造条件。 相似文献