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近年来,魔方对培养空间能力的积极作用日益受到教师的关注。本研究选取小学四年级学生作为研究对象,采用自编的空间能力问卷,考察魔方教学课程对促进学生空间能力发展的作用。在与空间能力前测得分比较后发现：学生经过魔方课程的学习后,其空间能力有显著提高。上述结果证明：将魔方这一智力玩具纳入学生教学课程效果显著,同时为开设相关的校本课程提供了实证支持。 相似文献
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本文对某民办院校学生进行了课堂阅读策略培训的实证研究,对培训前后的阅读测试成绩数据运用SPSS11.5进行了定量分析,探讨了课堂阅读策略培训对民办院校学生阅读理解能力的影响.结果表明学生整体阅读理解水平和阅读速度显著提高.除了查找细节的能力与对照组无明显差异外,实验组学生把握文章主旨、进行综合性推理及推测词义的能力都有了显著提高. 相似文献
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本研究选取2013年上海市属高校新入职教师培训的"行动学习"模块作为调研内容,对部分学员在培训前后的模拟课堂教学表现和教学观念进行了对比分析。调查发现,整体上,培训前后学员的各项教学技能都有不同程度的进步。与前测成绩相比,学员"教学常规执行能力"、"逻辑表达能力"、"教学技术运用能力"和"教学方法运用能力"的后测成绩均有明显提高。其中,"教学技术运用能力"成绩上升幅度最大;"教学方法运用能力"前后测得分都是四项中最低的。学员在"教学准备"、"教学过程"和"教学结果"环节的后测成绩较前测均有提高。结合对部分学员的访谈资料,本研究最后就学员组成多元化、培训内容的转化、学员的评价体系、培训专家库建设等议题,对完善新教师入职项目提出了改进建议。 相似文献
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姚志强 《宁波大学学报(教育科学版)》2009,31(2)
运用结论评估的推理实验范式,以大学生为被试考察了逻辑课程学习对信念偏差效应的影响.研究结果初步表明,无论是时间推理问题还是三段论推理问题,逻辑课程学习对学生的逻辑推理成绩没有显著影响,也没有改变学生在推理中信念偏差效应的强度与表现模式.从本研究结果来看,信念偏差效应不仅与被试的逻辑推理能力有关,被试抑制无关信念的执行控制能力也是影响信念偏差效应的重要因素. 相似文献
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常何 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):334-335,337
本研究运用定量研究法,通过实验对比,统计分析听力成绩与语用推理的相关性。实验结果表明在大学英语交际性听力教学中,培养学生的语用推理能力能够有效提高学生听力理解水平。 相似文献
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方秀才 《淮南师范学院学报》2011,13(2):93-97
《大学英语》课程是高校学生的必修课,为提高学生的英语综合应用能力而开设。四级考试是我国规模最大的国家级英语水平考试,社会影响大,学生非常重视。过分强调日常教学不利于学生取得理想的四级成绩,以四级考试为纲又妨碍学生英语综合运用能力的提高。该研究在大学英语教学及四、六级考试改革的背景下论证在教学中渗透四级辅导的可行性。基于实验班和控制班成绩的独立样本T检验结果显示渗透四级辅导的教学对于提高四级成绩有显著意义,对提高期末考试成绩也有一定效果;实验班四级成绩和期末成绩相关性检验呈现显著相关,渗透辅导后学生英语水平和四级成绩的提高是一致的。 相似文献
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以黔南民族师范学院2015级预科学生为研究对象,从数学概念、数学命题和推理证明三个方面对学生的数学逻辑思维能力进行了调查,调查分析结果发现:学生整体的数学逻辑思维能力有待提高;学生整体对数学概念的测试成绩相对其它两个较好;不同性别学生推理证明的测试成绩具有显著性差异;男学生在综合性较强的逻辑推理题目中体现出来的逻辑思维能力明显强于女学生。最后,给出了培养数学逻辑思维能力的一些教学建议。 相似文献
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该研究主要目的检验元认知听力教学的有效性。该教学试验为期两个月,实验对象为两个教学班共63名大一英语专业学生。其中一个班为试验组,另一个班为控制组。学生的元认知意识和听力能力分别由元认知意识调查量表和听力测衡量。通过对比学生在试验前后的元认知意识和听力成绩的差异,研究结果证明了以元认知听力教学对提高学生的听力能力和元认知意识均有积极意义。 相似文献
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笔者用实证方式探讨运用语块理论能否提高藏族大学生的英语输出能力,抽取非英语专业大学二年级藏族学生作为样本,对比分析两个班学生的前后测成绩。结果表明,实验班各项成绩显著高于对照班,该理论指导下的大学英语教学能促进藏族大学生翻译表达能力的提高。 相似文献
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代数的“意义”来自数量和变量之间关系的表达方式.“数量之间的关系”和“代数推理”在数学中无处不在.让学生学会代数推理,对其未来的代数学习,乃至数学学习都有重要的影响.本研究建立的代数推理测评框架主要包含内容维度(数与式、方程与不等式、函数)、能力维度(发现模式、表示模式、论证)、情境维度(真实情境、其他情境).通过对646名八年级学生的代数推理能力进行调查后发现：80%参测学生的代数推理能力处在400～600分之间,且能进行符号化的学生或能给出一般性论据的学生的代数推理能力与其他学生的代数推理能力呈现了显著的统计学差异.由此提出相应的教学建议：提高学生符号化能力,引导学生去尝试给出一般性论据;教学活动中加强代数推理的“推理”环节;从程序性学习转向理解性学习. 相似文献
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英语专业的听力和口语是两门基础技能课程。传统的分离式教学尽管可以提高学生的单项技能,但却不能有效地对学生进行综合交际能力的培养。根据输入假设和输出假设的理论,本研究运用Moodle平台构建英语专业听说课一体化教学模式。在教学过程中运用了任务型教学、交互式学习和支架理论,对铜仁学院英语专业三年级两个班82名学生进行了对比教学实验,结果表明实验班学生的听力和口语后测成绩均具有极显著差异（听力P=0．006,口语P=0．004,P≤0．05）。听说一体化教学能使学生的听说技能发展呈平衡状态,交际能力明显提高。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(7)
本研究从不同年级、性别和生源地进行调查分析探讨维-汉双语小学生推理能力发展规律以及推理能力对小学生数学学业成绩的影响。以瑞文标准推理测验为研究工具进行测查,得出以下结论:1.推理能力呈现年级的增长而上升趋势。2.推理能力不存在性别差异。3.城市学生推理能力高于农村学生。4.推理能力与数学成绩的相关度高于语文成绩的相关度。5.推理能力对数学成绩的预测系数高于语文成绩。 相似文献
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通过项目化学习实证研究验证将OBE教学理念引入英语写作课程的教学改革能否帮助学生更有效地实现预期的学习目标。选取前测成绩差异不显著的两个班级进行实证研究,在实验班采取OBE教学理念。实验结果显示:就某个知识点的掌握情况来看,采用OBE项目化学习实验班的成绩明显高于对照班,从统计意义来看,成绩差异显著。由此可见,基于OBE理念的写作教学改革可以有效地促进学生的习得,帮助学生更好地实现预期的学习目标。 相似文献
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逻辑思维能力是人类一项基本的能力,培养和提高学生的逻辑思维能力是中学数学教学的目的之一,学习平面几何是培养学生逻辑思维能力的重要途径。因此,从初二开始,就安排了平面几何这一课程。它是从少数公理出发运用推理论证的方法来研究平面几何的。这种方法在学生以前学习中从来没有接触过,因此学生在入门时很不习惯,很困难。下面结合自己的教学体会,谈谈如何引导学生学好推理论证。一、明确意义,提高学习积极性让学生学会推理论证是几何教学的核心。所谓推理论证就是引用一些真实性的命题来确定某一命题真实性的思维过程。学生从小学到初二的数学学习中所接触的公式,法则大都是从实际例子出发通过不 相似文献
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王平 《贵州教育学院学报》2009,20(9):33-36
通过实验法,问卷调查法等研究方法,对体育教育专业学生在学习定向越野课程前后注意力的4个品质进行了分析。研究表明：通过定向越野教学,注意力注意的广度、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移在实验前后有显著性差异;注意力的分配与百米定向成绩有中度相关。定向越野对提高注意力具有显著的影响。 相似文献