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李伟 《学生之友(初中版)(金视野)》2012,(6)
正在实际教学的过程中,我觉得要提高学生的能力,除了要提倡发展智力因素以外,还要注重发展学生的非智力因素,要充分认识非智力因素对教学质量的影响。所谓非智力因素就是指智力以外的动机、兴趣、情感、意志等心理因素。积极的非智力因素可以推动和促进智力发展。如何在 相似文献
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李伟 《学生之友(初中版)》2012,(11):43-43
在实际教学的过程中,我觉得要提高学生的能力,除了要提倡发展智力因素以外,还要注重发展学生的非智力因素,要充分认识非智力因素对教学质量的影响。所谓非智力因素就是指智力以外的动机、兴趣、情感、意志等心理因素。积极的非智力因素可以推动和促进智力发展。如何在语文教学中发展学生的非智力因素呢？下面谈些我个人的认识和体会。 相似文献
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程颖 《长春工业大学学报(高教研究版)》2003,24(2):62-63
本文重点阐述了影响思想品德教育、教学接受主体的心理因素和接受过程因素,分析了这些因素对思想品德教育、教学质量与效果的作用。 相似文献
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常建萍 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(8):253-254
声乐教学是高等教育音乐专业教学的内容之一,良好的声乐教学效果是心理以及生理等多种内在因素共同发挥作用的综合结果.在高等教育层次的声乐教学中,心理因素具有十分重要的作用,但目前很多高校在声乐教育过程中过于注重学生生理因素的培养和技能技巧的运用,却忽视了心理因素在教学中的重要性,从而阻碍了声乐教学质量的提升,对学生的发展极为不利. 相似文献
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在教学过程中,影响教学质量的因素是多元化的,而教师的心理因素则是其中一个很重要的元素。教学过程,实则信息沟通过程。在信息沟通过程中,如信息发送者与接受者之间的兴趣、态度、思想、情绪、性格等有差别,则必将发生障碍。因此,我们要提高教学质量,就要注重教师与学生之间心理因素的“双向沟通”。本文拟就教师必须具有良好的心理因素以提高教学质量,略陈陋见,以祈教于方家同 一、教师要热情倾心,发挥教师的感化力 教学过程中,教师是主导,学生是主体。这就确立了教师是课堂教学的组织者和领导者的地位。教师必须充分表现出对学生的尊重、热爱,对教学倾注热情和投入,在学习常规上、学习纪律上、语言规范上成为学生的表帅。首先要认真备课:课前准备好教 相似文献
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笔者从体操教学实际出发,对体操教学中学生厌学心理进行分析,提出了相应的消除措施,帮助学生消除心理因素的影响,以期提高体操课的教学质量. 相似文献
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张丽明 《赤峰学院学报(自然科学版)》2007,23(6):136-136,140
影响学生课堂学习有诸多因素,对课堂教学效果和教学质量有较大作用的主要是心理因素、环境因素和教师因素.论述了提高三种主要因素的几种途经. 相似文献
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从狭义的角度看，我们只把动机、兴趣、情感、意志、性格五个心理因素包括在非智力因素之内。一般来说，学生的智力因素差别不大，影响学生学习成绩的因素主要是非智力因素。在电子技术教学中，如何加强对电大学生非智力因素的教育与培养，乃是当前深化教学改革，优化课堂教学，提高电子技术教学质量的一个重要课题。 相似文献
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学生在学习的过程中往往需要很多方面因素的协调,有效的学习方法是学生学习成绩提高的重要手段之一,除此之外,影响学生学习的因素还有很多.其中,心理因素是影响学生学习成绩的重要因素,它包括学习的动机、迁移、心理健康等方面.这些心理因素对学生的学习效果和健康成长有很重要的影响.这就要求教师在教学的过程中注重分析和开发学生的心理因素,在教学过程中改革教学方法,进而培养学生的自主学习能力. 相似文献
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非智力因素是指智力因素以外的动机、兴趣、情感、意志等心理因素,这些因素在学生学习活动中具有重要的意义。积极的非智力因素,能促进和推动智力因素的发展。要全面提高初中数学教学质量,务必重视对学生非智力因素的培养,并把这种培养渗透于教学的全过程。 相似文献
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随着改革开放的深入开展,英语日益广泛地应用于工作和生活中,几乎所有的地区,从小学到大学都开设了英语课程。然而,英语这门学科对大多数学生来说很困难,究其原因是多方面的,其中,学生自身状况中的心理因素是导致英语学习困难的关键原因。影响学生的心理因素主要有两个,一个是个人心理因素,另一个就是社会因素。学生的心理因素影响学生知识的输入效率和输出质量。为此,教师应该充分了解学生的学习心理,做到扬长避短,提高教学质量。 相似文献
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非智力因素是指智力因素以外的兴趣、意志、性格等心理因素。学习活动是智力因素和非智力因素两者共同参与的过程,非智力因素对学生的学习起维持调节作用。要深化小学数学课堂教学改革,减轻学生负担,提高教学质量,就应该在加强基础知识教学、发展学生智力的同时,重视... 相似文献
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李森 《遵义师范学院学报》2002,4(1):65-66
在跨栏跑项目教学中,心理因素对学习跨栏跑影响较大,本文从心理学的角度,结合师范生的特点,分析和提出心理因素对跨栏教学的影响和克服的方法,以达到提高教学质量。 相似文献
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迁移是学习知识、掌握技能过程中普遍存在的一种现象 .潜移是教学过程中所产生的隐性心理因素 ,对学生的思想、品行、人格、个性产生的影响 .迁移、潜移在体育教学中广泛存在并自始至终地贯穿在教学中 ,运用迁移规律 ,注重潜移的隐性因素 ,对于提高教学质量、效率、实施素质教育、终身教育 ,十分重要 相似文献
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现代科学研究表明,人的运动潜能,在于体力、技术和心理因素的有机结合,也就是说,人的心理因素直接影响着身体、战术和战术的发挥程度。在教学过程中重视改善和调整学生的心理素质的训练．从而使学生掌握并运用技战术的稳定的心理状态．这是提高篮球教学质量极为重要的因素。 相似文献
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英语学习是一种复杂的心理活动过程,学生的心理因素对其学习效果有很大影响。教师应该了解学生相关心理因素并采取相应措施及对策,提高教学质量。 相似文献
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非智力因素．广义的是指除智力因素外的一切心理因素．狭义的非智力因素是指与智力活动关系密切,并且共同影响智力活动效率的心理因素。它主要由动机、情感、意志、兴趣等心理因素组成。在中学语文教学中,不但要注重发展学生的智力,还要重视培养学生的实际学习能力,探索非智力因素对中学生语文学习的影响和作用。 相似文献