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“教学做合一”是陶行知生活教育理论的方法论，也是其教学论。它体现着“对理论与实践相结合的重视及实践”、“对学生主体性、创造性的肯定与培养”，它和现今世界教育发展趋势及我国素质教育之间有密切关系。而在我们今天的素质教育实施过程中还存在着理论与实践相脱节、对学生主体性、创造性不够重视等问题，显然，“教学做合一”理论积极的现实意义依然不可忽视。 相似文献
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“语文教学是个筐，什么都能往里装。”当年针对语文教学老、大、难问题，张庆先生旗帜鲜明地提出语文教学要用“减法思维”。这在当时乃至现在对简化头绪、简明目标都有着积极的意义。可是很多年过去了，麻烦的是这些问题非但没有解决反而被更加冠冕堂皇的理由或现象遮蔽了，有些一味地“做减法”，该“减”的还没有减掉，不该“减”的倒减了不少。“减”得使语文丧失了“语文味”、丧失了语文个性、丧失了意义与思想。于是现在我们又提出“语文，是做加法的艺术”。“加法”又该“加”上去的是什么呢？现象学告诉我们，讨论问题要回到现象本身，当然，我们应该从我们的常态教学去寻找答案。 相似文献
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陈致盛 《桂林师范高等专科学校学报》1994,(3)
如何切实提高中学语文教学效率，历来是中学语文教师关注的热点．不少同志在理论上、在实践中进行着种种的探索，诸如“单元教学法”、“三段教学法”、“阅读思考法”等等。但我们觉得在语文教学改革中，如若仅着眼于教学方法的变革恐怕还不够，能否在教学过程中对语文教材订技术性处理——教材本身的改革尚属根本性的大问题，还有待日后探讨——再辅之以教学手段的变革，这样的动作既可获得语文教学效率的提高，也可对语文效材改革作～次极好的冲击和推动．对现有数材作技术性处理，则我们首推语段教学，本文仅就语段教学问题提出一些粗浅… 相似文献
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余祖孝 《历史教学(高校版)》1999,(1)
在实施素质教育的今天，我们不仅要在课前备好课，还应在课后写好“教学后记”。一个比较完整。规范的教学过程，即应有课堂设计，也应有“教学后记”。所谓“教学后记”，就是教师在上完一节课后，对该节课教学任务的完成情况、存在的问题及教后的感受进行记录，对教学设计及实施进行总结，将成功的经验和失败的教训记录在教案上，以利于日后教学借鉴，促进教学水平不断改进和提高。写好“教学后记”是教师备好课的重要一环，既能帮助教师及时总结经验教训，又能加深教师对教材的深入理解，还能有助于实现“轻负担、高质量、高素质”的现代… 相似文献
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“探究”式学习是基础教育新课程改革的教学方式之一。初中化学教学中推行“探究”式学习模式，旨在培养学生的化学素养和化学研究能力。我们尝试开展了“自主、合作、探究、回归实验室”的教学实验，增添了大量的实践活动内容，采用了“角色扮演”、“情景会话”、“假设实证”等课堂教学模式。通过实施实验课程，我们还进一步明确了新课程对学校管理、教师的教学以及评价机制提出的基本要求。 相似文献
6.
吉春亚 《中国小学语文教学论坛》2004,(4):16-17,21
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”“珍视学生的独特感受”，还“学生阅读的主体”地位，这不能不说是对传统语文教学中的”一言堂”“学生是被动接受知识的容器”的严峻挑战。于是，车行陌上，春光袅袅，语文教学洞开了一片美丽的天地。当我们沉浸在学生“丰富多彩”的“自主”学习，迷恋于学生“变化多端”的“自主”探究时， 相似文献
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在“以学生为本”、“以学生发展为本”的今天，用“学生主体论”的教学理念来审视我们前面走过的路，规划明天的作文教学。我们指导的着力点还需进一步端正和明确，实施策略还需进一步调整和改进。例如：[第一段] 相似文献
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“名师”人人想做，成为“名师”之前，不妨先做“明师”。做“明师”也不易，需要我们对教学与教育有极大的热情，这是推动高效教学的助燃剂；还需要自觉地具有使命感的思考，来提高课堂教学的思辨性和生命力；更需要永不厌倦的研究精神，注重知行合一，把知识活学活用。 相似文献
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运用记忆规律 教学汉语拼音西北铜加工厂子弟小学彭正兰在汉语拼音教学中，如果老师只是单纯地教字母、教音节，儿童会感到枯燥无味，对学习产生厌倦情绪。为此，我们根据拼音教材的特点，采取“编儿歌”“讲故事”“做游戏”等方式进行教学，还借助彩图、幻灯、板报巩固... 相似文献
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陈海燕 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):44-44
现在的低年级语文教学“高耗低效”的现象还大有存在,究其原因就是因为我们的语文教师在语文教学中对学生的学习关注不够,那么,教师究竟应关注些什么呢？笔者认为,学生的“听”、“说”、“读”、“写”、“演”应该是我们的“关注点”。教师只有落实好这些语文教学的“关注点”,低段语文课堂的教学必将行走在高效之路上。 相似文献
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关键 《天津师范大学学报(社会科学版)》1997,(2)
补语“上”的意义和用法关键补语“上”的意义和用法是对外汉语教学中的一个难点，原因是我们对它的研究还不够深入，对它的意义和用法还没有摸得十分清楚。本文拟采用形式与意义相结合的方法对补语“上”的意义和用法进行比较全面的分析归纳，希望能够摸清它的意义，找出... 相似文献
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裴光亚 《中学数学教学参考》2008,(5):4-5
本刊从2007年第7期开始，邀请斐光亚老师就“教学研究的最高境界是有趣”“为享受教育的乐趣而写作”“数学教师的特有语言与个性特征”“课本的欣赏”“中考数学复习的战略决策”等内容撰写了系列文章．
从下期开始，裴老师还将就“关于数学竞赛”“我们为什么说课”“《论语》对教研的启示”“教学价值是教学设计的灵魂”等论题做出研究．我们希望以上选题也能引起广大读者的研究兴趣，并将您的研究论文投寄本刊． 相似文献
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作文评价的两种方式 总被引：1，自引：0，他引：1
董承理 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(1):11-13
【主持人的话】
写作教学教什么？不是教学生“认识文章”，而是教学生“写文章”。这是两个完全不同的命题。简单地说，中小学写作教学是“教学生学会做某件事”。“如何做一件事”涉及的内容，比“如何认识一件事”要广得多，复杂得多。这里会涉及“做事的人”，涉及“做事的目的”，涉及“做事的条件和环境”，还涉及“为谁而做”和“做给谁看”，还涉及“做了有什么用”以及“做成什么样子”等等。如果用这种“做某件事”的角度来看写作教学，写作教学确实需要重大调整：首先是教学内容的调整，其次是写作教学的各个部分内部关系的调整和重构，另外写作教学的立足点也要变。总之是整个视野要变。在这个新的视野下，我们对学生作文的评价方式肯定也应该变：评什么？为何而评？以什么标准评？这些问题，就会格外突显出来。 相似文献
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龙华成 《四川教育学院学报》2005,21(8):32-33
语文教学改革以来，重视学生的语感培养越来越成为语文教师的共识，很多教师结合教学实践进行了一些有益的尝试。但由于对这一问题认识还不够清楚，教师的探索还处于初级阶段，带有自发性、随意性，以至于今天我们对“语感是什么”以及“怎样培养学生的语感”等问题的认识犹如“雾里看花”，既真实又模糊。本人准备对这些问题进行讨论，以期抛砖引玉。 相似文献
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识字是阅读和写作的基础，其重要性不言而喻。为了提高初等教育的质量和国民文化素质，解放以来，有不少专家、学者和教师都投身于识字教学的研究之中，先后总结出了“集中识字”、“注·提识字”、“随课文识字”、“汉标识字”、“字族文识字”等林林总总一系列各具特色的识字方法，加快了识字进程，推动了基础教育的迅猛发展。但是我们广大农村学校的识字教学还是不能尽如人意，距离真正发挥先进的识字教学法的“高效能”还相去甚远。究其原因，主要是教师的教法陈旧，学生的主体地位始终未能确立，传统的教学思想、教学方法还占据着统治… 相似文献
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外语教学离不开对其“途径”、“目标定位”和“方法”的理解与确立，它们是外语教学法体系中“语言观”、“教学原则”和“教学方法”在外语教学实践中的体现与应用。理解它们间的差异不仅是对外语教学法内容的再学习与了解，同时也是我们有意识地借鉴和选择国外外语教学法流派的需要。国外外语教学法流派繁多，我们的教学环境、对象、内容、目标等又各不相同，有针对性地明确教学“途径”，确立教学“目标定位”，选择教学“方法”成为我们外语教学工作者应该思考的问题。 相似文献
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对话教学是新一轮基础教育课程改革背景下出现的一种新的教学形态，目前学术界还没有一个公认的定义。为方便起见，本文对之作一个尝试性的界定．我们认为，对话教学是相对于传统“独自式”教学而言的．是以“沟通性”的“对话”为其本质的教学。对话，不仅是一种语言现象，更具有解释学、社会学和文化学意义。在语言学领域，对话是指两个或两个以上的人以语言为中介所进行的交流和会谈； 相似文献