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教师教学效能感对学生自我效能感的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
李素真 《黑龙江教育学院学报》2008,27(3):79-81
教学效能感是教师的一种信念,即教师对自己的教学能力和专业知识能否影响和帮助学生的自信程度。教学效能感通过影响教师情绪的调控、教学活动的组织和教学行为的归因等途径,达到影响学生自我效能感和学业成就的目的。 相似文献
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邓齐飞 《中国校外教育(理论)》2010,(5)
以160名湖南高校思想政治理论课教师为被试,采用问卷法和SPSS分析探讨教师教学效能感与教学归因方式的关系.结果表明:在一般教学效能感中,责任意识对一般教学效能感起正向作用,情绪敏感性却对一般教学效能感起负向作用;在个人教学效能感中,外向性和责任意识都对个人教学效能感起正向作用. 相似文献
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吴萍 《北京工业职业技术学院学报》2004,3(1):100-103
高职英语教师的教学效能感,尤其是个人教学效能感是英语教学质量能否提高的重要预测变量.教学效能感的形成受学校风气、教龄、教师得到的评价等因素的影响.良好的教学效能感不是先天形成的,而是需要英语教师在工作中通过不断努力得以提高的. 相似文献
4.
浅谈如何培养高职学生英语听说学习中的自我效能感 总被引：1，自引：0，他引：1
自我效能感是个体对自己是否有能力组织和执行某种特定行为的判断,是学生个体自信心在学习任务中的具体表现。在高职英语听说学习过程中,学生自我效能感的高低,会对其学习目标、学习动机和学习情绪造成影响。针对高职学生自我效能感普遍较低的现状,教师可从学习目标设定、归因引导和树立自信等方面培养和提高学生英语听说学习中的自我效能感。 相似文献
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教师教学效能感是教师对自己影响学生学习的能力信念。教师教学效能感来源于四种信息源，同时又贯穿于教学活动的始终，从而影响教学的成效。教师教学效能感的提高可通过教师自身教学的成败经验、他人的替代性经验、培养力求成功的成就动机和引导正确归因的办法加以提高。 相似文献
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采用教学效能感量表和主观幸福感量表对123位英语教师进行调查,探讨高职高专英语教师教学效能感和主观幸福感的关系.结果表明高职高专英语教师教学效能感与主观幸福感在很大程度上密切相关.因此,提高教师主观幸福感对培养教师教学效能感有积极作用. 相似文献
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教师教学效能感是指教师在教学实践活动中对自己的教学行为和专业技能具有"多大把握"能对学生产生影响与转变的一种期望、知觉、信念和内在感受。它影响着教师教学方式转变的行为自觉性、努力度和坚持性以及情绪适应与心理调节。在新课程改革背景下,应积极引导教师积累成功教学经验、获取良性的替代性经验、展开制度化的教学反思和进行恰切的教学归因,来增强与提高自身的教学效能感。 相似文献
8.
教师课堂教学情绪调节策略初探 总被引：4，自引：0，他引：4
教学不光涉及到知识的传递,而且关系到教学态度,教学情感等因素,其中,教师的教学情绪会对课堂教学产生重要的影响,影响教学情绪的主要有教学效能感,归因,情境、人际偏好,突发事件,团体氛围等。教师在进行课堂教学时,必须随时对自己的情绪进行合理的必要的调节,以良好的情绪状态及和谐的课堂氛围,促进教学顺利进行,教学中常用的情绪调动策略有心理匹配、归因控制、自我暗示、沟通、排解、规避等。 相似文献
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王顺兰 《佳木斯教育学院学报》2014,(2):322-323
本文主要采用了调查问卷和理论分析相结合的方法。研究发现,在归因方面,大部分的中学教师对于教学的成败能够从自我努力的维度出发,进行积极的归因,但也有少部分教师倾向归因于运气、环境等消极的归因。自我效能感较高的教师,会以一种积极向上的心态对待教学,而自我效能感较弱的教师,会以一种消极、悲观的心态对待教学。笔者认为,要想成为一名有效的英语教师,不仅自己要进行积极的归因,还要引导学生进行积极、正确的归因;不仅要有较高的自我效能感,也要设法提高学生的自我效能感。 相似文献
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学习自我效能感是影响学生学习的关键，问题教学是新课程倡导的教学方式。本文就高中化学新课程问题教学中如何提高学生化学学习自我效能感，从学生在问题解决过程中体验到的成就感，学生的习惯性归因方式，学生本身的个性和能力特征，教师对学生的评价方式，学生在解决问题中的情绪状态等方面作经验阐述， 相似文献
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文章首先概述了情绪智力理论及测量工具,然后研究了基于情绪智力理论的英语教师教学效能感,最后提出了基于情绪智力理论的英语教师教学效能感提升途径,包括主动更新理念、提升情绪感知能力。 相似文献
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本文通过对西南少数民族地区高校英语教师教学效能感水平及其对教师课堂教学行为的影响的实证分析发现:(1)教师的性别、学历层次、教龄和所在学校类型是影响教学效能感水平和课堂互动水平的因素.(2)教学效能感与教师课堂行为中的六个维度的交互作用达到了显著水平,说明教学效能感水平和课堂师生互动行为之间存在密切的联系.本研究启示我们,应从培训模式、教学策略、学校氛围、教学评价反馈等多个方面培养和提高教师的教学效能感,以促进少数民族地区高校英语教师专业发展. 相似文献
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高校教师教学效能感的作用效果及影响因素：理论解析与应用 总被引：1，自引：0，他引：1
对高校教师教学效能感的研究是高等教育领域的一个研究热点。教师教学效能感会影响教师教学方法与教学手段的运用、教师对教学行为成败的归因、教师心理调节能力、学生的自我效能及学业成绩。而教学效能感的高低强弱受到多种因素的影响,如学校管理风格、教师工作条件、学校的人际关系、高校教学评价形式、教师学历及海外留学经历、教师教学经验和工作压力等。因此,高校应采取鼓励教师出国进修、注重培养青年教师、建立科学的教学评价制度等措施来培养教师教学效能感。 相似文献
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中小学教师教学效能感发展的影响因素分析 总被引：4，自引：0，他引：4
教师的教学效能感对学生发展和教师自身成长来说,都是非常重要的。影响中小学教师教学效能感发展的因素主要有教师教育、学校管理和教师个人等三方面。教师的职前教育、入职教育和职后教育为其教学效能感的发展奠定基础。学校中的工作环境、工作安排和工作评价对教师教学效能感的发展有重要影响。教师个人对工作成败的正确归因、自主学习和行动研究对教学效能感的发展起关键作用。 相似文献
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自我效能感:教师成长力的内在动因 总被引：2，自引：0，他引：2
教师的自我效能感是指教师在进行教育教学活动之前对自己能够在什么程度上完成该活动所具有的信念、判断与感受,是教师成长力的重要的内在动因.教师的自我效能感通过影响教师的职业认同、教师的教育教学行为和身心健康等进而影响教师的成长力.教师可以通过积极的自我暗示、恰当的教学反思和正确的失败归因等来提高自己的自我效能感,从而增强自己的专业成长力. 相似文献
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姜新霞 《中国校外教育(理论)》2011,(11):94-95
学习效能和成败归因、目标设置、学习兴趣、学习情绪等这些重要的学习变量之间有着非常密切的关系。培养积极的自我效能感,有利于提高学生的英语学习效能,改善教学效果。 相似文献