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宋淼 《读与写:教育教学刊》2012,(6):161
在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,发挥最大的整体效应。 相似文献
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薛艳锦 《数学爱好者(高二版)》2010,(3)
在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,发挥最大的整体效应。 相似文献
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在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。同时,要解决听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,发挥整体效应。 相似文献
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整体语言教学法重视语言的整体性,提倡听说读写四项语言技能并重。将整体语言教学法与多媒体等现代化教学手段相结合运用于大学英语精读课教学,势必成为大学英语教学改革的新趋势。 相似文献
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李晓峰 《语数外学习(初中版)》2013,(1):67-68
在初中英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,发挥最大的整体效应。 相似文献
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正小学英语新课程标准(2011版)指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上的。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,语言技能包括听说读写。由此来看,阅读作为英语学习的一种重要的方式,在听说读写技能中占有至关重要的地位。在英语教学中培养学生的阅读能力是非常重要的。但现实状况是, 相似文献
10.
汤菊美 《语数外学习(初中版)》2013,(5):87-88
英语课程标准始终明确提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用的基础,语言技能就包含了听说读写四大能力。在各个地区进行的听力口语考试正是旨在培养学生的语言技能,让学 相似文献
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田福存 《中国教育技术装备》2009,(13)
在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,发挥最大的整体效应。 相似文献
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胡晓丽 《和田师范专科学校学报》2006,26(3):168-169
一般人认为语言只是听说读写的能力,而忽视了语感跟语言能力的密切关系,事实上语言能力之中应该包括语感;把语感和听说读写的能力合起来才真正体现一个人的语言能力。文章着重阐释了相关概念及语感与语言能力的关系。 相似文献
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长期以来,语文教学习惯于单项的语言训练",字词句篇、听说读写、知情意行"等人为繁琐、复杂、机械的语言训练项目。这既肢解了活生生的课文,又弱化了语文的人文内涵。"听说读写"",语言、形象、情感、思想"之间不能达成顺畅的转化,削弱了语言的整合功能,学生只能获得零散的语言知识和技能。由于缺乏综合化的语言实践活动而难以整合,导致教学效益低下,并且严重影响了学生语文能力的形成和写作素养的提高。为此,在语文教学中,必须将"字词句篇""、听说读写""、知情意行"当作一个不可分割的整体,在活生生的语言中体验多变的情感,寻觅深邃的思想,探求多彩的意境。 相似文献
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应该运用整体语言教学观,把听说读写的整体训练方法用活,使它成为有效提高学生语言应用能力的必由之路,最终突破听力教学的困境,实现整体提高语言表达和理解能力的目标。另外,应用整体语言教学的模式有一定的规律和原则,需要教师在了解学生认知经验的基础上,因时因地,分析教学内容和学习主体之间的联系,教师在教学过程中的角色也是一个值得进一步研究的论题。 相似文献
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新课程标准把语言技能放在英语课程内容和目标的五个方面之首,可见语言技能之重要.而语言技能包括听说读写等方面的能力.语言能力的基础就是词汇. 相似文献
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李凤玲 《读与写:教育教学刊》2015,(6)
首先概述了得体语言的定义及其国内外研究现状,其次从得体语言能促进学生的语言习得和引导学生积极参与交际活动这两个积极方面介绍了其作用;针对教师课堂教学语言的不规范,教学语言与表达形式的单一化等不得体性问题提出解决方法,以帮助教师在英语教学中更好的组织课堂教学,促进学生更有效的进行英语学习。在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为中间媒介,促进学生在掌握语言知识的前提下,向语言运用能力转化。同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,发挥最大的整体效应。 相似文献
18.
余惠 《新课程学习(社会综合)》2009,(12)
在中学英语教学中,要正确认识语言知识与语言运用能力的辩证关系,以高素质的教师为媒介,促进学生将掌握的语言知识转化为语言运用能力.同时,要克服听说读写脱节的问题,加强听说读写技能各个环节的训练,使4种技能发挥最大的整体效应. 相似文献
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现代建构主义认为．知识不是一套独立于情境的符号．而是存在于具体情境和可感知的活动中．人的学习应该在情境化的活动中进行。英语是一门语言学科．听说读写是最基本的技能。要想学好语言就必须在具体的情境中展开。在英语教学中。我们不能只是孤立地就教材来进行英语的教学．而是要巧妙地运用语言、教具等设备来为学生营造语言情境．让学生人情入境．激发学生浓厚的学习兴趣．使学生展开主动思考与积极思维,让学生乐于学习．促进学生英语听说读写四项技能的培养。创设丰富的教学情境． 相似文献