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杨丽君 《楚雄师范学院学报》2012,27(9):78-83
教育实习是高校师范生重要的实践环节之一,对提高师范生的素质和技能有着重要的作用,但在地方高校的教育实习中仍然存在着不少问题。本文以某学院旅游专业师范生的教育实习为例,提出了解决问题的对策,为地方高校教育实习的顺利开展提供参考。 相似文献
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王小玲 《湖南科技学院学报》2012,(2):146-148
高师院校目前开展的顶岗教育实习专注于训练师范生的教育教学技能,而忽视培养师范生对教育行为和教学技能进行反思的能力。该文指出,顶岗教育实习模式应从传统的"技能型"转化为新课标要求的"反思型",高校实习指导教师应通过有效途径增强师范生的反思意识、提高师范生的教学反思能力。 相似文献
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费志勇 《常熟理工学院学报》2012,(6):25-28
随着高等教育的扩招及师范生就业政策的变化,地方高校师范生教育实习组织实施工作面临实习基地数量不足、过程管理不够、实习学生不够重视及实习学校配合不够等问题,在组织实施环节,通过增加实习时间、建立训练中心、创新实习模式、增加实习基地等措施,能增加学校、实习基地及师范生对教育实习的关注度,从而进一步提高师范生教育实习组织管理水平。 相似文献
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“U-G-S”协同教育实习模式是协同理论在教育领域的应用,强调高校、政府和中小学共同致力于师范生实习工作。“U-G-S”协同教育实习有助于形成师范生培养合作共同体,促进教育理论与实践对话,提高师范生教育实习质量。然而,通过田野调查发现,目前的教育实习模式存在政府对教育实习管理不到位、高校对教育实习不重视与实习基地指导能力不足等问题。借鉴英国、加拿大的教育实习经验,优化我国教育实习模式的可行路径是：强化政府对“U-G-S”协同教育实习的治理责任,优化高校对“U-G-S”协同教育实习的教学管理,提升实习基地的指导能力。 相似文献
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随着高等师范院校的不断扩招,师范院校毕业生的教育实习质量问题成心师范院校教学中的重要环节,教育实习管理模式又是决定教育实习质量的关键所在。本文对我国高校师范院校现有的教育实习管理模式进行分析,指出目前的教育实习管理模式的不足,结合国内外先进的高校师范生教育实习管理模式的经验,对高校师范生教育实习管理模式进行探讨,最后提出因地制宜,因材施教,与时俱进,能够充分发挥学生自身价值,真正把提高实践教学质量落到实处的教育实习管理模式才是最佳的教育实习管理模式。 相似文献
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师范生在教育教学实习中的困惑,引发了高校师范生培养方式的思考。钦州学院教育学院以参与和组织为核心理念的MS-EEPO有效教育为依据,在"以人为本"的教学理念下,通过日常课堂教学改革,拓宽师范生的培养途径,给师范生的培养带来新气象。 相似文献
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教育实习是教师教育过程中的重要环节,教育实习的质量决定人才培养的质量。然而,由于部分高校实习支教准备不充分,师范生还未能掌握授课的基本方法和技巧,师生沟通困难等原因,使得师范生实习支教的教学质量难以保证。本文通过对石河子大学师范生实习支教教学现状的调查,分析实习支教教学中存在的问题,提出保障实习支教教学质量的对策建议。 相似文献
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在高校中,教育实习有利于师范生进行职业学习,师范生需要这样的实习活动来提升自身的专业技能。教育实习不是一种简单的实践活动,是对师范生学习成果的考察,也是师范生走向教师岗位的必经阶段。学校要加强对师范生的教学技能的训练,采取有效的教育实习方式,提高教育实习基地的利用率。 相似文献
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《煤炭高等教育》2014,(1)
高校师范生是我国教师队伍建设的后备力量,教育实习基地是高校开展实践教学的重要平台。从利益相关者理论分析,高校师范生的教育实习基地建设与政府、高校、教育实习机构、师范生个体之间具有互动性的利益诉求。当前我国政府特别是地方政府缺少对实习基地建设的有效指导,高校对实习缺乏管理,教育实习点的责任意识不强,师范生对教育实习缺乏认识等阻碍了实习基地的建设。化解利益相关者之间的矛盾与冲突、协调利益的诉求,需明确实习目标、搭建参与式的利益协调平台,为实习基地建立保障制度,探索新的实习模式。因而要满足不同的利益相关者需求,保障高校师范实习基地稳固建设,充分发挥实习基地的效用,促进师范生专业水平不断提升。 相似文献
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教育实习是高等师范专业学生实践教学的重要组成部分,在从学生成长为教师的过程中发挥着重要作用。随着中国社会教育体制的改革,就业形势的改变,内蒙古民族中小学合并撤销的新形势下,高校蒙授师范生教育实习面临着诸多问题。本文试图从实习基地建设、实习时间及形式、实习内容等问题入手探讨蒙古族蒙授师范生教育实习中存在的问题。 相似文献
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高校师范生是我国教师队伍建设的后备力量,教育实习基地是高校开展实践教学的重要平台。从利益相关者理论分析,高校师范生的教育实习基地建设与政府、高校、教育实习机构、师范生个体之间具有互动性的利益诉求。当前我国政府特别是地方政府缺少对实习基地建设的有效指导,高校对实习缺乏管理,教育实习点的责任意识不强,师范生对教育实习缺乏认识等阻碍了实习基地的建设。化解利益相关者之间的矛盾与冲突、协调利益的诉求,需明确实习目标、搭建参与式的利益协调平台,为实习基地建立保障制度,探索新的实习模式。因而要满足不同的利益相关者需求,保障高校师范实习基地稳固建设,充分发挥实习基地的效用,促进师范生专业水平不断提升。 相似文献
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高校师范生实习是将所学教师理论知识与实践技能付诸实施的一个环节,是高校培养高素质教师,实现专业对接的一个环节。处于实习阶段的师范生对自己的角色定位往往处于比较模糊和尴尬的境地。这种介于"教师"和"学生"之间的特殊身份的实习生也往往面临着角色冲突而带来的苦恼。本文通过浙江师范大学教育实习生对自己的角色定位和角色冲突的探究,分析其角色定位与角色冲突的现状及其影响因素,从而纠正定位偏差,矫正冲突现状,为自身的实习质量打下基础,同时也为师范生的教育实习提供借鉴意义。 相似文献