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该文通过对当前片面注重考试分数的数学学习评价方法的思考,提出以实现适应素质教育的数学教育目标为准绳的评价方法,即从五个方面:学生参与数学课堂教学活动的积极性;学生在小组讨论、交流的主动性;学生学习态度和学习的进步情况;学生对数学基础知识、数学思想和方法的掌握程度;学生对课堂纪律的遵守情况,对学生进行全面地考察,使学生得到综合的评价。 相似文献
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科学、全面、客观地评价学生的数学学业成绩,发挥教育评价的导向、激励作用,是保证数学素质教育有效实施、健康运作的重要机制。 一、评价的指导原则 1对学习过程的评价与对学习结果的评价相统一的原则即不仅要关注对学生学习结果的最后判断,更要关注学习过程的发展、变化状态,随时把握它们的发展态势,使之不断得到调节和完善。 2教师评价与学生自我评价和相互评价相统一的原则即评价的主体应多样化。 3对学生智力因素与非智力因素评价相统一的原则即评价的内容应是全方位、多层次的,既包括对学生知识、技能、能力… 相似文献
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通过对河北经贸大学学生对足球学习的效果和过程的调查,结果显示教学过程引入过程性评价具有更为积极的效果。同时在此基础上借鉴其他研究者的研究成果,提出对学生体育学习评价的重点应由单纯终结性评价向终结性评价和过程性评价相结合转移,这是深化体育教学改革和高校普体教学落实素质教育的重要举措。 相似文献
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大学生课程学习评价应以促进学生发展为目标,要从教会学生"学"出发,加强过程性评价,提高大学生的自主学习能力;应遵循"评价有法,评无定法,因课而异"的规律,通过评价提升大学生学习质量。 相似文献
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论研讨式教学的评价模式 总被引：6，自引：0，他引：6
李年终 《湖南师范大学社会科学学报》2001,30(2):68-71
研讨式教学的评价模式是深受学生欢迎的崭新的教学评价模式。注重学生多方面能力特别是创新能力的评价、注重学生学生的评价、注重学生自我评价和同学间相互评价的结合是其突出特点。它是我国高校教学改革的一次有益尝试，对建立适应于素质教育的新的评价体系将提供多层面的启示。 相似文献
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新课标明确提出:"改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。"这给新课程的教育评价改革指明了方向。就素质教育的宗旨来说,学生的"自我评价"更为重要。因此,培养学生在学习中的自我评价能力,有利于从根本上转变学生被动的学习状态,使学生实现主动发展。下面,我就如何培养学生的自我评价能力谈点看法。一、明确评价方向要培养学生自我评价的能力,首先要让学生明确评价的目标。这样,学生在自我评价过程中才能对照学习目标不断地对自己的学习进展进行认识、判断。 相似文献
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教育的成果在于培养全面发展的合格人才,教师的教学观念以及对学生的学习评价,直接影响着学生的学习方式和学习效果。德育课程要改变轻能力、轻过程、轻践行的学习评价方式,探索"过程评价"与"终结性评价"相结合的多元评价方式。 相似文献
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素质教育发展的迫切需要对各高校的教学提出了更高的要求，同时引发了对学习效果评价方法的改革。本文在认真探索和实践的基础上，提出了过程式课程学习效果评价方法实现的途径之一：通过案例报告评价学生的学习效果，以达到促使学生进行“深式学习”，锻炼能力之目的。 相似文献
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许德行 《读与写:教育教学刊》2012,(1):183
英语课堂教学中的学习评价,是教师对学生课堂学习活动的及时判断,以帮助学生调整控制后续学习行为,促进学生在英语学习过程中不断体验成功与进步,认识自我,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。在当前把学生从应试教育向素质教育的转型期显得尤为重要。国外现已产生了泰勒、斯塔弗尔比姆的"GYPP"模式(袁振国《教育评价与测量》[M]教育科 相似文献
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孔企平 《教育测量与评价(理论版)》2015,(2):1
课堂学习评价是指在课堂学习过程中,教师对学生的学习过程和结果进行即时的了解、判断和解释,以提升教学过程的价值,促进学生更全面地发展。课堂学习评价对于提高学生学习质量具有重要意义,已经成为评价研究的热点领域。在课堂教学中,学生学习的评价具有重要的教育功能,它不是教学的一个环节,而是教学过程中的一条基本的线索。把各种评价方法(如形成性评价、过程性评价等)应用于课堂教学过程,有利于把教师的"教"建基于学生实际学情的基础上,有助于教师教学能力的提升和课堂教学质量的提高。课堂评价的核心问题是要培养什么样的人,我们在实施课堂学习评价时需重点关注以下四个方面的问题。 相似文献
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数学素质教育评价的理性思考——兼作"素质教育与数学考试"争鸣之回音 总被引：1，自引：0，他引：1
素质教育与数学考试的关系是数学素质教育评价的敏感问题.新课程倡导的发展性评价受到了考试成绩这一现实指标的挑战,素质教育应该正确对待数学考试,在"素质教育-考试成绩-素质教育-考试成绩"这一循环过程中,把握素质教育与数学考试的关系.近几年高考数学命题改革,注重评价学生的学习过程、数学能力和个性品质,在很大程度上测试了学生的素质水平,因此,考试命题科学化是促进素质教育良性循环的关键. 相似文献
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一、研究的目的、意义
随着时代的发展、社会形式的变化及教育改革的深入，传统的评价由于目标单一、方法唯一，使其已成为束缚素质教育获得新突破的一个瓶颈。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的过程评价体系，这就需要拓展对学生评价的范畴，需要关注学生的发展，需要重视对学生成长过程的评价，需要对评价方法与手段以及评价实施过程等进行变革，建立体现课程改革理念的、评价制度，关注个体的进步和多方面发展潜能，重视评价的激励与改进功能，促进学生全面发展的评价体系。本课题旨在：了解课程改革中倡导的评价方式；探索适应新课程改革理念的对学生学习过程进行评价的方式；各种评价方式的评价工具的操作方法。 相似文献
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顾恩良 《教学月刊(小学版)》2014,(6)
正教育部将在全国推行中小学"绿色评价指标体系",以促进学生全面发展。"绿色评价指标体系"是一种科学的评价体系,"体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的教育质量评价制度",它突出的是一种全面、协调、可持续发展的教育评价理念。一是全面评价,它包含品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状 相似文献
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周罗洁 《中学历史教学参考》2016,(4):29-31
随着教学改革的不断深入,"过程性评价"在教育教学过程中不断呈现出鲜活的生命力,"过程性评价"在学生获得基本知识、基本技能的过程中,成为学会学习和形成正确价值观的推动力,为学生终生发展奠基。评价正在从"关注评价者的主观需要"到"关注被评价者的素质发展"方向转变。基于此,本文尝试对"过程性评价"策略在学生综合实践活动的实施进行分析,一方面, 相似文献
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数学学习过程评价的探究 总被引：1，自引：0，他引：1
《全日制义务教育数学课程标准)中指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立信心。”因此数学学习过程的评价是评价的重中之重。如何实施学生数学学习过程的评价，是当今素质教育中需要认真研究的问题。 相似文献
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俞建华 《中国科教创新导刊》2013,(18):227-227
新课程呼唤新评价。作为学校体育教学重要环节的学生体育学习评价,如何顺应素质教育和新课程改革,构建"健康第一"的体育与健康课程学习评价是亟待解决的课题之一。实践表明:体育学习评价需要有统一的要求和标准,但评价也应同时关注和鼓励弱势学生,并促进学生个性化发展;既要重视过程性评价,也应注重结果性评价。 相似文献
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于德宝 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):7-7
化学新课程的基本理念之一就是"为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式".与化学新课程相适应的评价体系,既要评价学生化学知识的掌握情况,也要关注学生在过程与方法、情感 相似文献
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过程性评价是一种以目标与过程并重为价值取向的评价,对学生学习动机激发、学习效果强化,教师教学能力提升等均具有积极作用.运用问卷法与访谈法,以N师范学院为个案对大学生课程学习过程性评价实施的现状进行调查.结果发现,多数教师认可过程性评价的价值并开展了过程性评价的尝试,但在实施中存在评价主体对过程性评价认识浅表化、评价主体单一、评价对非智力因素关注过少、评价结果反馈存在"供需差距"、评价的"发展性"和"个性化"不足等问题,由此提出了一些对当前大学生课程学习过程性评价的思考与建议. 相似文献
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全面推进素质教育,是当前我国教育改革的主要任务和发展的主要方向.在数学教学中,要实现素质教育的目标,就必须建立一套以素质教育的基本理念为理论基础,以学生为本的评价观为指导思想的多元化数学学习评价体系,因为对学生的学习评价是教学工作的导向标和推动器.同时,要正确看待和利用评价的结果,才能充分发挥评价的导向和推动作用,推动数学学科建设,促进教师改进教法,激励学生全面、持续、和谐地发展. 相似文献
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正实施初中学生物理学习评价是学校开展素质教育评价工作的一个重要组成部分。物理学习评价是以学生的学习行为为研究对象,根据一定的学习目标,运用切实可行的评价方法和手段,对学习的过程和效果作出客观地衡量和价值判断的过程。评价的本质功能在于关注学生发展,强调教师成长,重视以学论教。评价的目的是全面了解学生的物理学习状况, 相似文献