共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
在课堂教学中，教师要以生为本，凸显学生主体地位；关注差异，尊重学生不同需求：鼓励质疑，引领学生自主探究，真正把课堂还给学生，让学生成为语文学习的主人。 相似文献
2.
课程改革与学校教育的最终目标是为了促进学生的发展。教师要关注学生的个性差异，让学生真正成为课堂学习的主人，使不同层次的学生都能有所收获。 相似文献
3.
学生是学习的主体,也是课堂教学资源的构建者和生成者,离开学生的课堂不成其为课堂。因此,作为教师要真切关注学生,用心了解学生,在读懂学生的心理特征和认知发展水平及规律,了解学生已有的数学活动体验和经验以及学生的生活实际的基础上设计教学活动,从而建构适合学生的课堂,激发兴趣,激活思维,激励参与,让学生真正成为学习的主人,让课堂真正成为学生学习的乐园。 相似文献
4.
于正海 《学生之友(初中版)》2010,(14):52-53
语文新课程标准表明：教师的教学艺术不仅在于传授,而且重在于个性的激励和唤醒。教师要引导学生积极参与学习过程,关注学生的个性体验和思想感悟,培养学生良好的合作交流意识和探究意识,让学生成为学习过程中真正的探究者,研究者和发现者。全新的教学观越来越关注＂以人为本, 相似文献
5.
王苑 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):23-25
学生成长背景的不同、学习能力的不同，以及学习基础的不同，造就了学生对数学知识认知的深度、广度不同．分层教学可以有效关注这一点，让全体学生都有所提升，真正实现高效数学课堂的有效构建．文章就高中数学课堂如何应用分层教学法进行了积极的探索，旨在调动学生的学习积极性，让每名学生都能获得不同程度的发展，建构更加高效的高中数学课堂． 相似文献
6.
7.
新课程强调"以生为本"的教学理念,教师要关注学生内心真正的学习需求,要让学生爱学、乐学,充分发挥学生的主动性,以学生为中心,使学生成为真正的信息加工主体和信息素养的主动建构者。 相似文献
8.
一、要关注学习的起点
导，要关注学生学习的起点，我们才能找准教学的切入点，才能使教学设计预设符合学生的学习需求，真正走进学生的内心世界。 相似文献
9.
宋芝文 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(6):39-40
教师是学生学习的组织者和引导者；学生是学习的主体，是知识的建构者。如果教师能真正和学生一起走入教材，走入文本，能为学生们独特的思考而欢欣鼓舞，为他们新颖的视角而倍感欣慰，为他们大胆的设想而心潮澎湃，那才算真正实现了教学相长。 相似文献
10.
耿继辉 《中国教育研究与创新》2007,4(9):44-44
根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，我们在平时的语文教学中采用“区别对待，分层施教”的策略，让每一个学生能从不同的层次上体验到成功，让他们真正成为学习的主人，从而培养他们的主动意识和进取精神。[第一段] 相似文献
11.
武丽霞 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):24-26
文章从不同角度阐述数学课新理念在实际教学中的几种表现，主要有提高学生的主动性和创造力，建立学生互动、互助平台，关注学生之间的差异，利用现代化的教学手段生动数学课堂气氛，要注意肯定、赞美学生，激发学生学习的内因，还原学生是学习主体的真正位置． 相似文献
12.
冷苏媛 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):51-51
关注学生的独特体验，发展学生智能；激发学生的情感体验，涵咏文本的价值；培养学生探究学习的本领，发展学生潜能；增加文化积淀，提升学生境界。引领学生真正地亲历文本细读的有效与精彩，让新课标真正落到实处，让课堂真正有效，让学生真正受益。 相似文献
13.
课改中的教师角色与教学行为 总被引：2，自引：0，他引：2
基础教育课程改革的实施，强调以学生发展为本，改变学生的学习方式，既要关注学生的未来生活，也要关注学生的现实生活。课堂教学要求为学生创设轻松、愉快的情境，引导学生主动参与、探究、合作，促进学生生动、活泼、主动发展。要求变革学生的学习方式，特别是转变中小学教师的角色意识和行为方式。一、遵循课程改革实施要求，转变教师的角色意识1．由知识的传授者变为学习的参与者、促进者、指导者。所谓“参与者”角色，就是要求教师把课堂教学变成师生共同参与活动、互教互学，彼此形成真正的“学习共同体”。所谓“促进者”角色，即… 相似文献
14.
新课标指出：学生是学习的主人。这就要求语文课堂要将学生从知识的存储器转变为主动学习的探究者。而以学定教原则恰恰能真正落实学生的主体地位，使不同层次的学生都得到发展。在一年半的课改实践中，笔者将以学定教的原则引入教学中，取得了不错的效果，下面是一些做法。 相似文献
15.
《北京教育(高教版)》2004,(9):40-42
教育部2003年5月颁布的全日制义务教育《思想品德课程标准》，强调思想品德课教学要关注学生的生活、关注学生的活动、关注学生的体验；要遵循正确价值观引导与启发学生独立思考、积极实践相统一的原则。如何将正确价值观的引导与学生的生活体验和自我实践有机结合，使社会规范的学习实现真正的内化，下面两则教学案例，从不同的角度进行了有效的尝试。 相似文献
16.
周颖 《语文世界(高中版)》2011,(7):12-14
“沉浸式”阅读教学，既关注学生内隐的语文学习（体悟与品味），又关注学生外显的学习行为（诵读与自由表达），它继承了中国传统语文教学的精髓，追求有效的阅读教学，提倡学生真正成为学习的主人。 相似文献
17.
正古语有云:"知之者不如好之者,好之者不如乐知者。"此话道出了兴趣对学生学习的重要性。学生一旦对某一学科产生了兴趣,就会对这一学科给予较多的关注,并以积极的态度去认识它、研究它。要把学习的主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人,就必须运用各种教学手段,激发起学生的学 相似文献
18.
20.
新课标中明确提出：教师不仅要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。真正实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,对待不同的学生应该用到不同的教学方法, 相似文献