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1.
试论高等职业教育理论与实践课程的整合 总被引：11，自引：0，他引：11
论述了高职教育理论与实践课程整合中存在的问题;高职教育理论课与实践课程二元分裂的危害;并以任务驱动整合模式、"教学做合一"整合模式为例,阐述了高职教育理论课与实践课的整合方法. 相似文献
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以信息技术与课程的有机整合来促进学生创新能力的提高——以高职计算机课程为例 总被引：1，自引：0，他引：1
信息技术与课程整合是当前高职教育的课程教改中一个热点问题.对于高职计算机专业课程的整合更是势在必行,本文分别从信息技术教育课程整合的方式、改革信息技术教育课程的教学方式及在信息技术课程教育中培养学生的创新能力三方面进行了相关阐述. 相似文献
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高职教育系统生态承载力是衡量高职教育发展速度与规模效应的重要指标,高职教育高质量发展需要高职教育系统生态承载力的支撑。文章引入圈层结构理论的研究新视角,基于高职教育系统生态承载力的基本内涵,以职普融通生态体系构建机制理顺、产教融合发展动力机制激活、高职教育赋能经济社会发展和服务学生全面发展机制推进、科教融汇支撑机制优化为高职教育系统生态承载力内生基础保障,以深化高职教育资源整合、畅通高职教育界面传递、改善高职教育环境建设、提升高职教育单元协作为高职教育系统生态承载力运行调控条件,以高职教育经济环境承载力增强体系、文化环境承载力提升体系、科技环境承载力促发体系、政治环境承载力稳定体系为高职教育系统生态承载力外在约束系统,构建了高职教育系统生态承载力圈层体系理论框架,为我国高职教育系统生态承载力研究提供理论依据与方法体系。 相似文献
4.
论高职教育课程的多元整合 总被引：3，自引：0，他引：3
荀建忠 《深圳职业技术学院学报》2004,3(2):89-93
本认为，面对多元化的职业教育课程模式，高职教育应该确立多元课程整合观，以能力为中心对高职教育课程进行多元整合。在对高职教育课程进行多元整合的过程中，要注意与职业资格制度相融合，要注意对专业能力与关键能力进行多元整合，要注意对多种知识与多种专业进行整合。章最后对实施高职教育课程的多元整合提出了若干建议。 相似文献
5.
论高职院校教学资源的整合 总被引：1，自引：0，他引：1
胡道成 《淮南职业技术学院学报》2007,7(2):16-19
在我国高职教育快速发展时期,高职院校不能片面追求数量和规模的扩张,还必须充分认识、挖掘、整合自身教学资源各要素,提升整个高职院校教育教学质量,从高职教学资源的内涵,资源整合的原则、目标、途径和方法几个方面对高职院校的教学资源整合进行了论述。 相似文献
6.
郑宝昆 《中国科教创新导刊》2010,(22):69-69
随着经济全球化和知识经济化,我国高职教育需求日益高涨和教学资源供给有限的矛盾越来越突出。如何合理配置教学资源,整合与优化现有教学资源,提高其使用效率,己经成为当今我国高职教育发展的待解决的重要课题。本文从高职院校教学资源现状分析入手,设计高职教育教学资源整合方案,并提出相关的政策支持,希望能为高职院校教学资源整合提供借鉴和参考。 相似文献
7.
文章从高职学校内部分析了高职教育系统教育教学内部各环节的整合,包含专业设置的整合、课程及课程模式的多元整合、师资队伍的二元整合、教育教学方法的多元整合,并阐述了学校与企业、学校与学校的整合形式和办学的优势. 相似文献
8.
数学与信息技术整合的问题备受关注,信息技术与高职教育数学课程整合,就是通过高职教育数学课把信息技术与高职教育数学教学有机地结合起来,将信息技术与高职教育数学课的教与学融为一体,将技术作为一种工具,提高教与学的效率．使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术。使数学教学真正实现改革。本文就从三个方面介绍了如何有效开展高职的数学与信息技术的整合。 相似文献
9.
吴同喜 《浙江工贸职业技术学院学报》2006,6(4):81-83,37
高职教育必须与各类先进文化结合，以构建具有丰富文化内涵的高职教育体系。文章以浙江工贸职业技术学院为例，论述了体育精神可与高职教育的三个层面进行整合，并认为这种积极主动的动态整合可使体育文化与高职教育互相依存，相互促进，最终合力培养出“文化性、精神性”发展型的实用人才。 相似文献
10.
面对多元化的职业教育课程模式,本文认为,高职教育应该确立多元整合课程观,以能力为中心对高职教育课程进行多元整合。本文从高职教育建构多元整合课程模式的必要性;高职市场营销建构多元整合课程模式实践两个方面展开阐述。 相似文献
11.
面对多元化的职业教育课程模式,本文认为,高职教育应该确立多元整合课程观,以能力为中心对高职教育课程进行多元整合.本文从高职教育建构多元整合课程模式的必要性;高职市场营销建构多元整合课程模式实践两个方面展开阐述. 相似文献
12.
本文在分析高职院校心理健康教育现状和意义的基础上，提出了心理健康教育的整合模式，指出应从教育目标、内容、实施过程和策略四个方面进行整合。 相似文献
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14.
《武汉职业技术学院学报》2019,(1):9-12
在社会主义生态文明新时代背景下,社会对高职教育提出了新的期待和要求,高职人才培养生态系统出现了高职人才培养的特色生态功能遭到解构、生态环境异化、高职生态弹性力和生态承载力强度不足等问题。为重构健康的人才培养生态,高职院校应遵循开放性、整体性、可持续发展、和谐共生等原则,整合社会生态教育资源,优化人才培养生态环境,建立人才培养生态的良性循环秩序,树立师生和谐共生的教育观。 相似文献
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影响信息技术与课程深层整合的生态学归因分析 总被引：2，自引：1，他引：1
自生态学的思想和观点引入教育领域以来,教育生态日益成为备受关注的领域,并为我们重新审视教育中存在的问题提供了一个全新的视角.作为教育生态的微观领域,课堂生态是我们研究教育生态的实践场和出发点.教育信息化背景下,本文从生态学的视角分析了课堂生态环境的构成要素及其相互关系,并结合当前信息技术与课程深层整合中遇到的问题,从教学思想、教学实践和课堂支持环境三个层面深入分析了课堂信息生态得不到进化升级、整合难于实现可持续发展的原因,进一步探讨了如何营造和谐的课堂信息生态环境,以期促进信息技术与课程的深层整合和可持续发展. 相似文献
16.
高职教育系统整合初探 总被引：7，自引：0，他引：7
为了形成高职教育整体优势,要对高职教育系统进行整合,以形成优质的教育资源。高职教育通过专业群、校企群、学校群的构建,优质教育资源得以共享,整合的辐射效应、均衡效应和持久效应正在显现。 相似文献
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为了满足企业对多技能型人才的需要,根据一专多能与“必需、够用”的原则整合课程,实现高职教育培养方式的转变。通过对工程力学的教学实践分析与研究,系统的阐述了“必需、够用”原则在课程整合中的应用,为高职教育的课程整合提出了新的方法。 相似文献
18.
在中小学开展信息技术与课程整合已在某些方面取得显著效果,但在高等教育,尤其是高等职业教育如何开展信息技术与课程整合无论从理论亦或实践都需要探讨。本文从高职教育的特点出发,对高职教育开展信息技术与课程整合的紧迫性和实质进行了分析和探讨,并就机械制图课程与信息技术的整合实践进行了探索。 相似文献
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针对高职课程理论教学以"必需、够用"为度的原则,分析了高职专业基础课整合的必要性,比较研究了高职整合的两种基本模式。同时,结合《C语言与数据结构》的整合实践,提出了课程整合的主体方案并就整合的要求提出了几点建议。 相似文献
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随着经济社会的发展,思想政治教育日益凸显出教育主体合力育人的必然性和必要性。探究高职大学生日常思想政治教育力量整合模式,整合各方面教育力量,优化育人环境,对增强高职大学生日常思想政治实效性、培养具有较高思想政治素养的技术技能型人才具有重要意义。 相似文献