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课程质量是保证教育质量的前提,也是提升教育质量的重要杠杆。本研究采用《走向优质——中国幼儿园教育质量评价标准》中的“课程促进”子标准,对我国5省区100所幼儿园进行课程质量数据采集和评价,结果表明,我国幼儿园课程质量总体处于合格水平。就课程编制维度来说,课程设计得分最高;其次为课程实施和课程领导;课程评价的得分最低,濒临不适宜的水平。就幼儿学习与发展促进维度来说,健康、语言、社会和科学达到合格水平,其中健康和社会得分相对较高,语言和科学得分相对较低;艺术则处于不适宜水平。不同体制幼儿园课程质量差异显著,公办园的课程质量均分显著高于民办园。不同地理位置的幼儿园在课程质量上也存在显著差异,城区园课程质量最好,其次是郊县园,农村园课程质量最差。应在充分关照质量所处的文化和具体情境的前提下,重点关注阅读、书写准备、探究兴趣与态度、探究方法与能力、感受与欣赏、表达与表现等6个均值处于不适宜水平的子项目,以确保我国幼儿园课程的基本质量。同时,应加强幼儿园课程的系统性、前瞻性、选择性与生成性,提高课程评价水平,以推动我国幼儿园课程走向优质。在此过程中,民办园和农村园应是重点扶持的对象,并要注意激发郊县园的教育活力。 相似文献
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家园社区协同是幼儿园教育过程质量的重要组成部分，与儿童早期发展紧密相关。本研究以来自我国5个省（自治区）的100所幼儿园及1 736名幼儿为研究对象，利用中国学前教育研究会研制的《走向优质——中国幼儿园教育质量评价标准》中的“家园社区协同”质量领域的项目对样本幼儿园的家园社区协同质量进行评价，同时对其幼儿的语言、数学、情感与社会性发展水平进行测评。结果发现，样本幼儿园在“家园沟通”“家园合作”上表现较好，在“统筹管理”“社区共建”上表现欠佳；根据其具体表现，样本幼儿园在家园社区协同上可以分为“低水平型”“家庭侧重型”“优质型”“良好型”4个类别；“优质型”和“家庭侧重型”幼儿园的幼儿在语言、数学、情感与社会性上的发展水平显著高于“低水平型”和“良好型”幼儿园的幼儿。幼儿园应进一步加强与家庭的沟通与合作，并提高自身在家园社区协同上的统筹管理与社区共建的能力。 相似文献
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鉴于有关幼儿园教育质量的研究揭示过程质量对幼儿学习与发展的影响更直接且更关键，世界各国先后采取了完善质量标准、加强质量数据收集与监测等诸多政策，同时强调评价标准就应是实践标准，以充分发挥质量评价对幼儿园教育实践的导向与支持作用，实现过程导向的质量评价、发展与保障的一体化。借鉴国际政策有益经验，我国教育部于2022年初颁布的《幼儿园保育教育质量评估指南》亦将幼儿园保教过程质量作为质量评估的着力点，对应“评什么”和“怎样评”给出了明确指引，其所提考查要点实质也是把抽象的“高质量”保教理念具体化为教师可参照执行的行动框架、实践路径与教育策略，以此构建质量评价与质量发展良性互动的评价机制，实现“以评促建”的根本目的。在贯彻落实此评估指南的过程中，我们应注意不要过度关注地方标准文本的完美化，也不要把幼儿园教育质量窄化甚至异化为园所特色，而应加强本土质量评价研究，引导幼儿园追求卓越，从“遵循标准”走向“超越标准”，不断提高以过程质量为核心的保教质量，促进所有幼儿健康快乐成长。 相似文献
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在大力推行素质教育的今天,研究怎样抓教学质量是不是有些不合时宜？日前,在由上海市徐汇区教育局主办的京津沪渝四城区教师进修学院“教育质量管理”研讨会上,“理直气壮抓教学质量”成为一句响亮的口号,四城区教育界为提升教学质量各出奇招,但用更科学的手段抓质量、全面实施素质教育始终是各方共同的追求。 相似文献
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世纪之交,面对“质量”概念的挑战一从产品质量“合格”变为“用户满意”;面对“质量管理”观念的挑战一从质量管理的核心是“保证质量”变为“质量保证”;面对“质量标准”信念的挑战一从按照产品质量标准的“产品验证”变为“体系认证”。对于全新的质量理论,我们需要做出冷静的理性思考,在即将到来的21世纪、人类的第一个质量世纪里,以便适应知识经济时代社会和经济的发展。 相似文献
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加强游戏质量管理是保障和提高幼儿园游戏质量的重要途径。幼儿园游戏质量管理的实质是使游戏活动满足幼儿游戏需求、促进幼儿身心发展。以幼儿发展为根本、以过程要素为核心、以全员参与为基础、以持续改进为导向、以循证决策为支撑是幼儿园游戏质量管理的主要原则。营造优良游戏质量文化、明确游戏活动质量基准、夯实游戏基本要素保障以及健全游戏质量管理制度则是幼儿园游戏质量管理的具体实践路径。 相似文献
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本研究以来自全国5省区的100所幼儿园为样本,采用中国学前教育研究会编制的《走向优质——中国幼儿园教育质量评价标准》中的“师资保障”子标准,运用描述性统计分析、多因变量方差分析和多元回归分析等方法,对当前我国幼儿园师资保障质量进行评价。结果显示,我国幼儿园师资保障质量总体上不容乐观,其中,工资待遇质量较差,能力建设和师资配备质量一般,只有教师伦理质量较好。不同性质幼儿园的师资配备和能力建设质量差异显著,城乡幼儿园的工资待遇质量差异显著。师资保障质量中的能力建设、教师伦理和工资待遇质量对课程促进质量具有显著影响,其中能力建设质量的影响最大。为了提升幼儿园师资保障质量,应依法保障教师工资待遇,使公办园教师逐步实现同工同酬;在提高师幼比及在场师幼比,优化教师职称结构;应加强教师培训量化管理,保证培训的针对性和实效性;对教师的激励与评价应契合教师需要,为其专业发展提供方向和动力。 相似文献
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21世纪高等教育质量的要领与标准 总被引：18，自引：1，他引：17
房剑森 《中国高等教育评估》2000,(1):7-11
２１世纪高等教育质量的标准将从“合格产品”到“用户满意”。从发展角度看,“发展质量”比“发展速度”更重要。质量竞争将是“品牌竞争”。“高等教育质量”在满足社会需要的基础上,增加了“促进整个社会的可持续发展和进步”的新使命。质量的标准是多维的复合概念,是适应性、多样性和发展性的统一。由于高等教育质量较难有统一的“国际标准”和对外界变化的某些不适应症,因而需确立高等教育质量的多重标准。 相似文献
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幼儿园教科研管理是幼儿园管理工作的重要组成部分。在“科研兴园”“教师即研究者”等理念深入人心的今天,如何提高教科研管理的实效,更好地促进教师专业发展进而提高教育质量,已成为广大教育者关注的焦点。 相似文献
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目标管理是一种比较有效的企业管理方法，但在学校中应用却存在不少问题，原因是目标管理理论本身存在某些缺陷，学校的工作性质和特点更使其“水土不服”，加之学校管理者对目标管理理论知之不多，故而实施目标管理容易强化片面追求升学率倾向。应当用全面质量管理来弥补目标管理的不足。 相似文献
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本研究采用自编调查问卷和访谈提纲,对从湖北省武汉市随机抽取的15名幼教专家、60名幼儿教师、60名幼儿家长和60名幼儿四类主体的“好幼儿园”标准进行调查,结果显示不同的主体由于其认知水平、社会角色、价值需求不同,其“好幼儿园”标准也存在诸多差异.幼教专家更关注从理论而言的应然状态,幼儿教师更关注幼儿园的内部发展与外部效应,家长更关注幼儿学习的结果与幼儿园的健康安全工作,幼儿则更重生活的过程与开心快乐的情绪体验,渴望获得来自教师与同伴的爱,能有更多游戏的机会.不同主体的“好幼儿园”标准并无对错之分,但有价值取向之别.在幼儿园具体实践中,应理性对待不同主体的“好幼儿园”标准,在坚持幼儿园教育的基本目标与宗旨的基础上对不同主体的要求进行取舍,同时要特别尊重幼儿的“好幼儿园”标准,为他们提供充分自由游戏的时间与空间,制定和实施富有弹性的一日生活常规,积极关注和创设幼儿园良好的人际关系氛围. 相似文献
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浅谈ISO9000质量管理体系在学校中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
唐俊 《德阳教育学院学报》2003,17(2):15-16,28
在学校管理中引入“ISO9000质量管理体系”国际标准模式，对学校各项工作进行“过程控制”，有助于学校各项工作的持续改进，达到长期、稳定地培养出合格学生的目的。 相似文献
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追求以质量为核心的内涵式均衡发展已经成为我国基础教育未来发展的趋势,质量管理因此也将成为我国基础教育管理中的中心任务。我们需要对我国当前基础教育质量管理的现状进行反思,认清存在的不足和问题,从而明确我国未来基础教育质量管理改进的目标,为更好地实现教育公平奠定坚实的基础。 相似文献
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目前我国幼儿园教育质量评价存在的主要问题：评价主体单一,行政意义上的评价色彩较浓;评价标准笼统,科学性和操作性还有待提高;评价工具缺乏,发展性评价得不到有效开展;监控力度不够,评价的质量管理还有待加强。目前我国幼儿园教育质量评价发展的思考：加强幼儿园教育质量发展性评价;完善幼儿园教育质量评价的标准;优化幼儿园教育质量评... 相似文献
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一、幼儿园实行后勤管理社会化的可行性 1．幼儿园后勤管理工作的现状 笔曾对杭州市某城区不同等级的公办、国有民办、街道办、其他部门办等25所幼儿园进行过调查，调查显示：88％的幼儿园由退休人员担任门卫，80％的幼儿园的保育员为临时工，76％的幼儿园的食堂人员为临时工。后勤工作人员学历低、年龄大、专业化水平低、队伍不稳定，由此带来幼儿园后勤服务专业化、标准化水平低，管理难度大，管理效益差等诸多问题。后勤管理已经成为幼儿园发展中的“软肋”，后勤队伍建设迫切需要加强。 相似文献
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浅谈幼儿园管理中的几个转变 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿园管理是为了实现预定目标而合理组织和充分利用各种资源的过程，其根本目的在于提高效益。当前，我们经常听到“向管理要质量”、“向管理要效益”的口号，表明提高管理质量已受到了人们的关注。管理的水平也直接决定幼儿园的保教质量。管理是科学，管理活动是一种具有科学规律的活动，因此，我们要以科学的眼光去审视它、研究它，揭示管理活动的一般原则和规律，实行科学的管理方式，而不是管理者在管理实践中的亲身感受和直接经验来进行管理决策的经验型管理。 相似文献
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沈易娟 《孝感职业技术学院学报》2014,(1):37-39,16
“课程群”建设有利于加强教学资源的开发和优化,突出专业特色,更好地满足培养对象的任职需求,提高人才培养的质量。当前,我国高职物流管理专业课程体系存在诸多问题,制约了合格物流管理人才的培养,为此,必须从物流管理专业人才培养目标出发,按照“基础＋专业＋拓展”的思路来构建物流管理专业“课程群”,以不断提高人才培养质量。 相似文献