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2001年春晚小品《卖拐》让"忽悠"一词成为家喻户晓的流行语,也变成了那些口惹悬河者的代名词,而笔者作为一名普通的中学音乐教师,却对这个词"情有独钟"。认为,在中学音乐课堂上,组织教学、调动学生学习积极性等方面,巧妙运用一点"忽悠"之法,可以起到意想不到的教学效果。一、"忽悠"——教学秩序井然课堂教学的组织与管理直接影响教学效果。音乐课由自身特点决定,课堂多以互动为主,气氛活跃,一旦教师对课堂秩序掌控不力,很容易发生"乱课"现象。如何得心应手地驾 相似文献
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在语文课堂教学中,学生"异样的声音"往往会置教师于被动地位,令教师措手不及.面对学生"异样的声音",教师要以开放的心理对待.接受学生的感受,不能以"哪里来的异端"为由一棍子打死. 相似文献
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我们知道,"亲其师才能信其道",教师爱学生、对学生寄予厚望,学生在心理上就会得到满足,从而乐于接受教师的教育.现在,我们普遍提倡"赏识教育",认为好孩子都是夸出来的.作为教育工作者,我认为教师在教育学生时应既当"慈母"又当"严父". 相似文献
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在教学过程中,常出现这样的现象:教师在讲台上激情四射,学生在台下昏昏欲睡.这时候,有些教师就会抱怨学生不活跃,不与老师配合.那么,静下心来想一下,问题全在学生这儿吗?为什么自己使尽了浑身解数,而学生却无动于衷呢?如果我们不是一直在演独角戏,而是给学生留有余地的话,课堂还会这样吗?在课堂上,教师留给学生想象的空间,既激活了学生,也释放了教师,让教师的"无"换得学生的"有". 相似文献
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沈惠芬 《教学月刊(中学下旬版)》2004,(4):21-22
著名特级教师魏书生曾经作过一个类比:妈妈越勤快,女儿就会越懒惰.同样,教师越勤快,学生也会越懒惰.因此,在新课程改革的形势下,在促进学生发展的要求下,教师要学会并善于讲究"节约"艺术,不妨学着做个"懒"教师.那么课堂教学中如何贯彻"节约"艺术呢? 相似文献
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"言必信,行必果,硁硁然小人哉."出自<论语·子路>,意思是对他人说过的话就一定要做到,做事一定要有成果.如果将这句强调言行一致的箴言改为教师"言"学生"行"、教师"导"学生"演",做到教师、学生高度一致,这对于新课程下教师的教育教学工作就具有了现实的指导意义.只有学生对教师的"言"必信,才会使学生的"行"必果,只有教师布置的具体任务学生做到了,学生的学业才会有成果. 相似文献
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班主任在实际工作中经常遇到任课教师向自己反映学生在课堂上的违规行为,我们姑且称之为教师的"告状".班主任面对这种"告状",往往感到棘手:因为"告状"者的身份特殊(是学生的老师同时又是自己的同事),处理重了,会伤害学生;处理轻了,教师会不满,影响教师之间的和睦.班主任如何恰到好处地应对这类情况,本文对此作一些探索. 相似文献
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"忽悠"源于北方一带的俗语,本字是"胡诱",胡乱诱导的意思.经过大众媒体的不断传播演绎,"忽悠"一词已成为欺骗、糊弄人的代名词.
师者,传道、授业、解惑也.这里的"道",其中一个最重要的含义就是指传授正确的、科学的知识. 相似文献
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王东 《教学月刊(中学下旬版)》2011,(3)
数学家乔治·波利亚在<怎样解题>中提出:中学数学教育的根本宗旨是"教会学生思考","教师对学生的帮助要不多不少",应当"不显眼地帮助学生","应该顺其自然".学生在解题过程中,常常会出现这样的情况,由于思维受阻,一时难以下手,这时需要教师用简练、精辟的语言启迪学生的思维,促使学生产生"顿悟",此即谓之"点拨". 相似文献
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课堂教学是教给学生方法的教学,教师只有在"会教"上下功夫,教会学生学习的方法,学生才能由"学会"转向"会学". 相似文献
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一、建立融洽的师生关系
古人说:"亲其师,信其道."教师在学生心目中的形象对学生的学习积极性有很大影响.谁都知道如果学生喜欢哪一个教师,他们就会喜欢那个老师所教的课,就会对那一门课感兴趣,就会有很高的学习热情.反之,如果学生不喜欢你这个教师,他还会对你上的课感兴趣吗?还会对你教的科目感兴趣吗?因此教师一定要摆脱传统思想的束缚,主动放下"师道尊严"的架子,摒弃"教师说了算,学生必须服从教师"的错误思想.权威性的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与天赋.新课程指出,教师不但要做学生的良师,更要做学生的益友.平时要和学生打成一片,多和孩子沟通,了解他们的真实想法,帮助他们解决遇到的困难.作为一名实施新课程教育制度下的教师,我们要微笑着面对每一个学生,带着快乐走上讲台,要以自己的人格影响学生,以情感人,以理服人,成为学生的亲密朋友. 相似文献
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在小学班级管理工作中,班主任和学生的接触最多、最深,而QQ乐园进一步拉近了教师与学生之间的距离.打造班级文化,形成班级合力,提高学生素养,必须从学生角度着眼,找到适合学生发展的"支点",我们只要稍微用力,学生就会被高高的"托起".只有教师真正的放下"高生一等"的架子,视学生为"同窗",为"网友",学生才能找回"真正的自我". 相似文献
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期待往往与赏识并存于教师对学生的评价当中.爱德蒙·邓蒂斯说的"等待和希望"似乎很好地表达了"期待"的内涵.然而,当我们对学生满怀期待的时候,也会发现一些学生在教师饱含期待的言语或眼神中感到不知所措,甚至畏缩不前. 相似文献
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在传统语文教学中,"学什么"和"怎么学"是掌握在教师手中的,学生只是盲目地跟着教师学。教师"教什么",学生就"学什么",教师"怎么教",学生就"怎么学",从而导致学生始终不会学习。此外,传统教学只让学生跟学,不让学生自学,学生对思维的内容和思维的结果全凭耳听脑记,往往会因时间的关系而淡忘。教师也难以了解学生个体是在真思维还是在假思维,是有效思维还是无效思维。小学语文"学案教学"的探索是针对传统语文教学的弊端而进行的一项语文教学改革实践活动。 相似文献
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赵淑文 《太原大学教育学院学报》2004,22(Z1):207-209
教师以往在探究历史教学的过程中,更多考虑的是"教什么",对于"怎样教"只是停留在对教材的处理上,或者说是如何向学生传授知识,而对于如何引导学生学习,或者说"怎样教会学生会学习"考虑的很少. 相似文献
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在教师的日常教学中,经常会遇到这样的现象,一些学生在学习过程中出现的典型错误,经过教师的多次纠正后,在做题时仍重复出现,我们称这种现象为"错误重复现象"."错误重复现象"是教师最感头痛的问题.许多教师百思不得其解:自己多次纠正过,而且指出错误因为时学生也明白了,为什么学生仍会再次出错? 相似文献