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初中化学中不少实验如氢氧化钠与盐酸,二氧化碳与水、氢氧化钠反应等无明显现象,从而导致了学生的认知困难.为此,在初中化学教学中通过设置对比实验,使现象从"无"到"有",具体包括:用指示剂检验酸碱性、测量反应前后的温度、检测反应物减少和生成物产生等,让学生利用间接的实验现象或手段感知反应的发生及其微观过程,深刻理解"无明显现象"化学反应的本质. 相似文献
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刘恒 《中学化学教学参考》2023,(10):71-73
实验对化学教学至关重要,它是引导学生获取证据进行逻辑推理得出结论的基础。以对氢氧化钠溶液变质问题的分析为载体,通过证明“二氧化碳与氢氧化钠溶液可以发生反应”的实验设计优化课堂教学,培养学生证据推理能力,发展学生核心素养。 相似文献
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新教师要实现迅速成长,必须要能够面对现代教育对学科驾驭能力、研究能力、国际视野及学科英语运用能力、数字技术运用和探究性教学能力带来的挑战。在把握未来社会的必需的"方向、能力、心态、奋斗"四个方面,在具备使命意识、打拼意识、忧患意识、竞争意识、服务意识的基础上,通过重视第一印象和 相似文献
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文章对教材中的证明二氧化碳的密度比空气大、证明二氧化碳溶于水、证明二氧化碳与氢氧化钠发生反应三个实验进行了创新设计,以求实验现象更加明显,更好地发挥实验的教育价值。 相似文献
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氢氧化钠与二氧化碳反应生成物的验证郑州铁四中（４５００５３）赵明志初中化学第五章《常见的碱、碱的通性》讲到氢氧化钠与二氧化碳的反应。但是，氢氧化钠的水溶液是无色的，与二氧化碳反应生成的碳酸钠溶于水，溶液也是无色的，从实验现象上难以确认。此节内容我们已... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
<正>一、实验目的1.因为二氧化碳与氢氧化钠的反应没有明显现象,学生在学习这个性质时认识模糊,很容易出错,并且这个性质往往成为各种考试的热点,增补一个现象明显让人印象深刻的实验是很有必要的。2.增补后的实验能达到以下要求:现象明显、操作简便、药品节约、没有污染。3.要防止氢氧化钠溶液中溶剂水对此反应的干扰,同时通过控制变量做了水与二氧化碳作用的对照实验。4.化学反应的本质是由新物质碳酸钠生成,通过滴加稀盐酸 相似文献
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从利用气压法、定量测定法、直接证明法、固体反应法、pH试纸检测法、产物验证法等角度对如何验证二氧化碳与氢氧化钠反应的实验方案进行了系统整理. 相似文献
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二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应无明显的现象,针对这个近年中考的热点问题,笔者从三个方面进行实验设计.一是证明生成了新物质碳酸钠;二是证明气体通过氢氧化钠溶液后被吸收;三是通过压强变化来设计不同的实验装置. 相似文献
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围绕二氧化碳制备及性质设计了三组实验.“二氧化碳的产生”实验,利用一定高度的油层,延长了碳酸盐与酸反应时气泡存在的时间,使现象更明显、有趣.“二氧化碳的性质”实验,整合出在较短时间内、用较简单的操作验证二氧化碳多种性质的方法,可用于初中化学复习课教学.“二氧化碳的消失与再现”实验,从多角度验证二氧化碳与氢氧化钠溶液的反应,培养学生的发散思维能力,可用于酸、碱、盐的复习教学. 相似文献
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刘头明 《中学化学教学参考》2022,(4):22-23
初中化学深度学习是指"在教师的引领下,学生围绕着具有挑战性的学习主题,开展以化学实验为主的多种探究活动,从宏微结合、变化守恒的视角,运用证据推理与模型认知的思维方式,解决综合复杂问题,获得结构化的化学核心知识,建立运用化学学科思想解决问题的思路方法,培养科学探究与创新意识,科学态度与社会责任,促进化学学科核心素养的发展... 相似文献
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《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出化学学科核心素养及其五个方面,其中证据推理与模型认知核心素养是指:"具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑联系;认识到可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立认知模型,并能运用模型解释化学现象,解释现象的本质和规律.""素养立意"的化学命题非常注重对学生"证据推理"素养的考查. 相似文献
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曹建波 《中学化学教学参考》2023,(30):35-38
化学实验是化学教学的灵魂,化学实验对化学学科核心素养的发展起着重要的作用。引导学生通过实验探究二氧化碳与氢氧化钠溶液是否发生反应,帮助学生建立证明无明显现象反应发生的思维模型。以问题驱动学生的学习活动,在问题解决中培养学生化学学科核心素养,发挥实验的教学功能。 相似文献
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宋婕 《中学化学教学参考》2023,(24):43-46
分析学生对“测定空气中氧气含量”三个典型学科的认知障碍以及形成原因,利用化学实验、模型构建、补充事实资料等支架针对性地解决这些思维阻碍点,发展学生的核心素养,并为后续金属生锈、二氧化碳与氢氧化钠的反应、除杂等知识的学习提供实验模型和解题模型。 相似文献
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强酸与强碱、强酸与弱碱等中和反应之间存在何种差异,运用真实实验或是pH传感器等难以进行平行的对比实验.鉴于课堂演示实验现象不明显、不易把控等问题,在学生亲自实验的基础上,以化学软件"Crocodile Chemistry"为工具,模拟多种类型的酸碱中和滴定,引导学生深入思考、把握本质,体验不同类型中和反应之间的不同. 相似文献
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二氧化碳的性质探究是初中化学的基本实验,在提升学生实验操作技能、培养学生良好的实验习惯、提高化学实验素养方面有重要作用.针对教材中所设计的二氧化碳性质实验的不足之处,结合学生在实验中的一些疑惑,从比较二氧化碳与空气的密度大小、二氧化碳和水反应、二氧化碳和氢氧化钙反应、二氧化碳能否支持燃烧四个方面进行改进,提高了实验的可... 相似文献
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姜琼仙 《中学化学教学参考》2004,(8):22-23
一、提出问题。氢氧化钠与二氧化碳反应是氢氧化钠的重要化学性质之一，教材对该反应只是直接给出结论，没有编排实验。因此，笔者将该问题设计成一次探究活动。首先要求每位同学都去找资料，结合自己已有的知识，设计出能证明氢氧化钠与二氧化碳反应的实验方案，方法越多越好，然后每4人一组进行分组讨论，找出本组尽可能多和好的方案。(考虑到学生在设计中的困难，教师给出几个提示性的问题。) 相似文献
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用化学学科的视角聚焦学生发展核心素养,遴选与化学教学紧密相关的基本要点,以"化学平衡的移动"为例,进行单元教学的创新设计.借助"建构认知模型","开展多元探究","强化知识运用"等教学环节,通过"模型认知"、"科学探究"、"平衡思想"、"证据推理"、"创新意识"等化学学科核心素养的培育落实学生发展核心素养的目标. 相似文献