共查询到20条相似文献，搜索用时 343 毫秒
1.
姜恒权 《中国小学语文教学论坛》2017,(1):19-21
语文就是以言语为媒介的思维活动,具有潜在的交流性;语文的核心素养受制于交流的需要,具有“知”“思”“诗”三个向度,思维是核心素养的核心;批判性思维与一般思维不是同一级别的概念,它是更里层的内核;可以考虑以批判性思维为逻辑起点建构语文素养的结构模型. 相似文献
2.
正化学平衡和化学反应速率的图像曲线是高考的一个高频考点。该类题目的主要特点是通过多种图像,对化学反应速率和化学平衡有关的知识规律进行分析考查。题目往往变化灵活,涉及内容多,要求高,迷惑性强,特别注重知识综合应用能力和分析判断能力的考查。那么如何才能掌握化学平衡图像呢,我们要做好以下几点:1、掌握有关的概念与原理,尤其是外界条件的改变对一个可逆反应来讲,正逆反应速率如何变化,化学平衡如何移动。平衡移动原理化学平衡移动的根本原因是外界条件(如温度、压强、 相似文献
3.
化学教学中创设问题情境的途径 总被引：6，自引：0，他引：6
认知心理学家皮亚杰认为:每个学习者头脑中都有一个认知结构,即思维的内部逻辑体系.外界环境的刺激首先作用于认知结构,然而,并不是所有外界刺激都能引起知觉从而产生学习.只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时才能引起学习的需要. 相似文献
4.
认知心理学家皮亚杰认为:每个学习者头脑中都有一个认知结构,即思维的内部逻辑体系.外界环境的刺激首先作用于认知结构,然而,并不是所有外界刺激都能引起知觉从而产生学习.只有当认知结构与外界刺激发生不平衡时才能引起学习的需要.…… 相似文献
5.
综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分,图像教学是高中地理课堂常用的教学方法,教师运用地理图像教学培养学生的综合思维素养至关重要。综合思维素养是一个完整的体系,由要素综合、时空综合、地方综合三部分组成。高中地理课堂教学过程中,教师可通过呈现叠加组合之后的图像、运用思维导图的方式培养学生的要素综合思维;通过分析地理过程类图像、呈现不同时空尺度图像的方式培养学生的时空综合思维;通过观察多种类型图像、综合分析同一区域、对比分析不同区域的方式培养学生的地方综合思维。在教学策略的指导下,教师能够有效运用地理图像教学培养学生的综合思维素养,提高教学质量和学习效率。 相似文献
6.
7.
学生在初三已经学了化学能与能源的关系,在人教版必修二学习了化学反应速率和限度的相关内容,对可逆反应和化学平衡有了一定的了解。人教版选修四从宏观现象、微观变化和符号表征三个维度对平衡的本质进行深入探究,让学生从定量到定性的转变来认识平衡,由于平衡的知识具有较强的抽象性和理论性,因此对学生的高阶思维和学习能力具有较高的要求,且在高考中平衡知识常与图像、图表等结合进行综合考察,综合考察学生分析问题和解决复杂问题的能力,导致学生学习和理解较困难。为此,笔者试图通过建构平衡心智模型,渗透化学学科核心素养培养从而帮助学生提高平衡学习的效果。 相似文献
8.
植物的光合作用既受其内部因素的影响,又受其外界环境条件的影响,内部因素主要是植物种类及同一种植物不同部位的叶片或同一叶片的不同生长发育时期影响光合速率,而外部因素主要是光、温度、CO2浓度、水及矿物质元素等。该知识点为新高考命题留下了广阔的思维空间,既可以选择题形式出现,又可以简答题形式综合考查能力;既可以考查计算题,也可以考查识图、绘图能力。 相似文献
9.
本研究采用方便取样选取徐州市800名大学生进行问卷调查,回收有效问卷786份。通过项目分析、探索性因素分析和验证性因素分析检验问卷的信效度。结果:(1)大学生广告素养问卷包括36个题目,7个因子;(2)问卷进行探索性因素分析和验证性因素分析显示,所有题目的负荷在0.507-0.791,模型拟合度良好;(3)问卷的Cronbachα系数为0.815,各因子的Cronbachα系数在0.562-0.687,七个因子与总分之间的相关系数在0.353-0.725(p<0.05);(4)问卷内容效度、结构效度较好。结果表明,大学生广告素养问卷的信效度较好,可以用于大学生广告素养水平现状的测量。 相似文献
10.
从心理学视角看青少年媒介素养 总被引：4，自引：0，他引：4
从心理学视角阐释媒介素养的内涵,剖析媒介素养产生过程中的感知与思维,直觉与实践,人格与感知、思维之间的辩证关系,尤其是人格、动机等非智力因素对媒介素养的制约,揭示媒介素养产生的心理机制,指出青少年媒介素养培养的途径及关键所在。 相似文献
11.
多样化、高质量的单元作业设计能有效测评学生核心素养的发展状况。以地图单元为例,从核心基础知识巩固、情境题目理解运用、建构课时和单元内容逻辑思维网、实践体验并解决现实地理问题等方面探索单元作业设计的一般思路和方法,有利于培养学生的地理进阶思维、有效落实学生地理核心素养的培养。 相似文献
12.
依据高中课程标准修订组专家提出的6个数学核心素养,建立三级指标体系对其划分水平,以江苏省2016年中小学生学业质量监测的测试题目为工具,对全省82 319名初中二年级学生作了测试,将其中涉及数学核心素养的分数作统计.大数据分析表明:(1)江苏省初中二年级学生的6个数学核心素养在总体上达到较高水平;(2)初中学生数学核心素养的发展水平不平衡,在一些核心素养方面两极分化现象比较突出;(3)城乡、不同区域、不同类型学校学生的核心素养水平发展不平衡;(4)数学核心素养水平不存在性别差异. 相似文献
13.
严敏 《试题与研究：高中理科综合》2020,(32):0054-0054
近年来的语文高考作文题目所涉及的内容非常广 泛。培养学生的独立思维,语文老师需要紧跟高考作文改革的 步伐,努力提高学生的语文学习核心素养。思维发展与提升是 整个语文学科学习中的重要内容,所以高中作文要立足于课本。 相似文献
14.
对素养的来源、构成、特性的揭示和阐述是全面深刻认识核心素养的重要基础和前提,且其本身也蕴含着深刻的教育学意义,对教育教学改革实践具有直接的导向作用.就其来源而言,人的素养来自遗传(基因、天性、天赋)、环境(文化、制度)、教育和自我教育;就其形成机制而言,乃是这些因素共同作用的产物,这其中教育发挥主导作用.从社会学角度讲,素养是一个人的“精神长相”;从心理学角度讲,素养是一个人的“人格”(品格);从行为学角度讲,素养是一个人的“行为习惯”(道德品行);从认识论角度讲,素养是一个人的“思维方式”.素养具有内在性、综合性、广泛性、稳定性,素养是一个人的精神财富. 相似文献
15.
16.
传统作业中,习题考查知识点零散,不能对同一类知识进行深入考查.本文提出设计"专题作业",对同一类问题进行系统和深入的探究,使学生形成对该类问题的思考框架,进而学会知识迁移,促进思维的进阶,让高中地理核心素养培育真正落地. 相似文献
17.
18.
高考正在实现从能力立意到素养导向的历史性转变.习近平总书记在2018年全国教育大会中指出,要在增强综合素质上下功夫,教育引导学生培养综合能力,培养创新思维.高考命题应注重考查学生必须具备的知识和解决问题的关键能力、数学的学科素养以及其应用价值.数学教育并不是只培养会解题的学生,而是在培养创新型人才,教师需要从单纯的讲题、练题上升到深层次数学思维和数学方法的渗透,需要领会命题的内涵,分析题目中的知识背景。 相似文献
19.
赖丽萍 《试题与研究：高中理科综合》2019,(19):0146-0146
语言能力、文化品格、思维品质、学习能力是高中英语学科的四项核心素养内涵。随着普通高中新一轮课程改革的深入发展,高中英语课堂教学将发生以学生发展为视角的根本性变化。根据本人对高中英语学科核心素养的理解,结合自己的教学经验和反思以及同一学科教师的交流,对以后教学的启迪作一些简单的学科核心素养分析论述。 相似文献
20.
2022年湖南省普通高中学业水平选择性考试生物第17题以水稻种子萌发和植株生长发育为情境，考察实验分析能力。不少考生解答此题和部分教师解析此题，忽视了生物的生长发育受内部因素和外界条件的影响，不能准确把握实验分析的思维目标指向而失误较多。从培养核心素养的角度，分析该试题特色和师生答题疏误，例谈基于生命观念捕捉思维目标指向并进行科学论证的实验分析策略。 相似文献