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开放共享、社会交互:网络课程中借鉴Web2.0理念的探索 总被引：1，自引：1，他引：0
网络课程已经成为一种技术存在与教育教学相融合的实践范例,是教师、学生在网络这种具体的技术支持下展开的教育交往与经验共享。在网络课程建设中借鉴Web2.0,就要借鉴其适应学习者不断增长的个性化与社会化需求的理念。这种理念,在个性化上体现的特征是"开放共享",在社会化上体现的特征是"社会交互"。通过开源软件系统Joekoe CMS、OBlog的整合设计,可在网络课程中实践Web2.0理念的融合 相似文献
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Web2.0互联网技术,以人为核心,因其倡导"参与、协作、共享"而改变了教育教学的设计理念.结合Web2.0网络技术的特征,提出一种基于Web2.0的网络教学设计模型,依据该模型对基于资源的自主学习和基于虚拟社区的学习共同体进行探究. 相似文献
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Web2.0作为网络技术发展的一个阶段,给互联网用户带来的是网络思维及网络应用方式的变革,Web2.0理念在教育教学中的应用也成为关注的焦点.Web2.0的技术特性和实现功能充分满足了网络时代教与学的需求,具有极为广阔的教育应用前景.本文首先讲述了什么是Web2.0及其应用成型的几个社会性软件,然后深入探讨了其在教育教学中的应用. 相似文献
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本文以Web2.0技术为学习内容，根据课程教学实施，提出了学习者进行Web2.0技术学习时可能出现的典型问题；进而通过对Web2.0与多媒体技术的比较，对学习者出现这些典型问题的成因进行了分析；同时在对Web2.0技术所支持的学习性质与学习形式分析的基础上，对如何进行Web2.0技术的学习与运用，提出了个人网络场与网络场交流学习环境构建的方法与对策，并对此进行了初步实践与检验。 相似文献
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回顾网络思想政治教育的发展历程,在Web技术升级的1.0→2.0→3.0三个阶段,思想政治教育实践也不断变化,呈现出阶段性特点和与时俱进的发展趋势。Web 1.0带有共享性、交互性、聚合化的特性,这一技术环境下的网络思想政治教育工作着力于丰富教育内容、引导教育方向。Web 2.0是对Web 1.0的拓展,带有鲜明的共建性、关系性和定制化特征,思想政治教育工作者积极塑造Web 2.0环境下的教育形态,转变思想政治教育方法,树立主体意识、构建教育环境,引导受教育者进行自我教育。Web 3.0将向着智能化的方向继续演进,网络思想政治教育势必顺应技术环境特性,向着全员化和个性化两个方向继续发展。 相似文献
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技术理性的僭越使教育背离了自己的目的,Web2.0网络文化所折射出的网络道德教育现象呼唤更自觉的网络教育文化反思,对教育技术的技术理性与价值理性做些深入探讨有助于明晰教育技术理性的内涵、本质与功能.本文提出伦理意蕴是内蕴在教育技术理性中的已然内涵和根本特质.教育技术理性是技术理性与价值理性的内在契合和高度统一.基于Web2.0网络技术平台,教育技术理性应当而且可以得到充分表达. 相似文献
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《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准(试行)》提出要推行将网络研修与现场实践相结合的混合式培训,而Web2.0社会化媒体可以为教师网络研修提供很好的技术支持。因此,开展基于Web2.0环境的教师网络研修与现场实践相结合的培训是提升教师信息技术应用能力的重要途径之一。该文以Web2.0环境下教师教育技术能力培训模式为基础,提出了基于教学问题和教研项目的网络研修活动策略。 相似文献
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《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》2016,(2):69-74
为探索教师个体对Web2.0技术的认同、接受、采纳是否能直接影响着Web2.0技术在教学中被合理应用并有效发挥作用,在TAM模型的基础上,增加教师自我效能感作为外部因素,构建教师Web2.0技术接受模型,并对新建模型进行修正,研究发现:(1)教师对Web2.0技术的接受行为受到来自人和技术两方面因素的交互影响;(2)在实践工作中,应认识到教师与Web2.0技术之间由"突发—适应—接受—日常化—内化"所构成的生态过程;(3)可以尝试通过优化教师自我效能的方法达到激发和维持其使用Web2.0技术的目的。 相似文献
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Web2.0、云计算等新技术改变了学校的教育教学模式和校园网的建设及应用方式。构建了基于Web2.0技术的数字校园网。在分析Web2.0技术特点的基础上,运用Web2.0技术构建了新的数字校园网,结合实例阐述了该校园网的应用。实践表明,基于Web2.0技术的校园网能较好促进教学方式变革,提高教学效果。 相似文献
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基于Web2.0的网络教学系统结构模式初探 总被引：11，自引：0，他引：11
Web2.0作为网络技术发展的一个阶段,较之传统网络给我们带来了更多的便利,本文提出了Web2.0环境下的几种常见网络教学系统结构模式,并就如何在Web2.0下实现有效的网络学习提出了几点看法。 相似文献
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刘广为 《甘肃广播电视大学学报》2010,20(3):72-74
远程培训在互联网发展到Web2.0时代呈现出新的特点,利用Web2.0成为基于网络的远程培训新的趋势和动向。面对远程教育技术发展和学习环境的变化,如何有效应用Web2.0技术,甚至成为远程教育需要思考的一个问题,本文通过Web2.0网络技术优势分析,阐述利用Web2.0开展网络交互式远程培训的应用策略,从而提高远程培训的质量和效益。 相似文献
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Web2.0的特性和实现功能充分满足了网络时代教与学的需求,因而具有极为广阔的教育教学应用前景.本文从分析Web2.0的理念、技术特点入手,探讨了Web2.0的教育特性和应用,提出了Web2.0对于构建新型网络教学环境的意义. 相似文献
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基于小世界网络的Web2.0教育传播网络研究 总被引：2，自引：0，他引：2
传统的线性教育传播网络已不能很好地分析具有高度交互性、共享性、社会性以及去中心化的Web2.0教育传播网络,有必要对其进行较为深入的研究.本文在论证Web2.0教育传播网络具有小世界网络特征基础上,以小世界网络的特征路径长度和集群系数来表征Web2.0教育传播网络节点间的交流频率和集聚度,提出用小世界网络的特征路径长度、L集群系数C等数量特征来描述和分析Web2.0教育传播网络的特征,随后从断键重连、添加长键、建设关键节点、保持较小概率等角度提出了优化Web2.0教育传播网络的策略. 相似文献
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Web2.0思想和技术是现代信息技术发展引发的网络技术和网络应用的革命,是网络应用以人为本的创新。Web2.0模式是信息的发布生产从集中到少专业人员转为所有网络用户都可以发布信息,比原来的Web1.0更充分的发挥了网络的资源共享这一核心功能,极大地提高了网络的交互能力,将其模式应用于远程教育的互动学习,能够充分发挥每一个学习者的作用,学习者本身就是分享者,提高了教育的跨越幅度。 相似文献
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基于Web2.0的学习特性分析 总被引：3，自引：0，他引：3
当前,以网络为代表的现代生活方式对学习者的吸引力已远远超过了网络技术本身,越来越多的人们体验着、应用着网络。正如Web2.0,可能人们并不清楚其定义及原理,但置身于网络世界中的人们已有意无意地开始了对它的应用。Web2.0是相对于Web1.0(2003年以前的互联网模式)的新一类互联网应用的统称,是一次从核心内容到外部应用的革命。本质上说,Web2.0是一种技术,但笔者却更倾向于它的态度:自由,开放,自主,合作,求知,等等。实践表明,正是这种人性化的态度,被越来越多的人所接受。而如果引导者能顺其自然地利用丰富的网络资源、利用学习者应用Web… 相似文献
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一、web2.0时代加强大学生价值观教育的必要性随着科技的迅猛发展,网络在人们日常生活中扮演的角色也逐渐发生着变化。随着博客、即时通讯软件、网络百科全书等技术的风靡,我们已经进入了web2.0时代。所谓web2.0,是相对于web1.0的新的一类互联网应用的统称。尽管只是一个符号,但它所代表的却是一个革命性的变化。Web2.0改变了传统网络以大型门户网站为主,以数据为中心和以少数专业人士来参与的模式,取而代之的是突出的个人化、去中心化和社会化,普通人开始改变、创造网络,在互联网上创造自己的价值。 相似文献
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介绍了Web 2.0技术定义及相关应用,分析了web 2.0技术在图书馆信息服务中的相关应用现状及实践研究,并且着重探讨了新的网络环境下RSS和Ajax技术辅助Web平台在图书馆个性化服务中的相关应用问题. 相似文献
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基于RSS技术的网络学习探微 总被引：1，自引：0，他引：1
刘俊生 《现代远程教育研究》2007,(6):62-64
计算机网络已由Web1.0时代进入了Web2.0时代。RSS技术作为Web2.0的核心应用之一,是网络发展过程中继www之后的又一项革命性技术。它实现了信息由"拉取"到"推送"的转变,为网络学习提供了新的途径和方式。本文针对当前网络学习中存在的问题,讨论RSS技术支持下网络学习的变化和发展,探讨利用RSS技术促进网络学习过程中面临的困难和挑战。 相似文献