共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
由于成人教育形式的多样性及学生的多层次性,成人大学生的教学和管理工作要复杂得多,任课教师在教学工作中需要投入更多的热情和精力。精品意识是一种指导思想、一种创作标准、一种质量要求。将精品意识融入教学中,要求搞好课程规划;要求从教师职责、教学内容、教学方法方面搞好课堂教学,并重视完善提高。 相似文献
2.
沈文泉 《湖州师范学院学报》1997,(4)
近年来,我国电视新闻界掀起的“精品热”,为我国的两个文明建设作出了很大贡献,也表明我们的电视新闻工作已从数量规模型向质量效益型转变.无论是从宏观上实施“精品工程”,还是从微观上采制“精品”节目.电视新闻工作者必须从三个方面牢固树立和不断强化“精品意识”,即政治意识、观众意识、作品意识. 相似文献
3.
4.
实施“开放式”教学，是当前小学数学教学改革的热门话题之一。“开放式”教学不仅能使学生的好奇心和成就感得到满足，使他们的思维更加灵活、开阔，而且使他们的自主意识、合作意识、创新意识和实践能力得到培养。那么，在进行“开放式”教学设计时。应采用哪些设计策略呢？对此，谈谈笔的一些思考。 相似文献
5.
随着城市规划的发展和市民意识的变化,目前公共艺术已成为雕塑艺术发展的重要舞台。21世纪城市雕塑应强化公共艺术意识、应强调“精品”意识及公共空间艺术,应呼唤时代的“公共精神”。 相似文献
6.
7.
李勤 《作文世界(高中新语文伴侣)》2009,(9):94-96
作文教学,不仅仅是一种作文技巧和方法的“告诉”和“灌输”,更是一种作文意识的“唤醒”,是一种教师引导学生在阅读与作文的实践中体验和领悟、探究和发现、把握和发展的过程。其实我们教师可以根据教学实际,大胆地对教材进行灵活处理。特别在阅读教学中,可以根据教学实际,灵活处理教材, 相似文献
8.
韩慧敏 《中学语文(读写新空间)》2001,(7):62-62
语文教学的具体目标在于使学生“自能阅读,不待老师讲;自能作文,不待老师改”。(叶圣陶语)它的终极目标在于使学生学会学习语文,不断提高语文能力和精神境界。发现问题,提出问题,在中学语文课堂中有着极其重要的地位和作用。我们教师要变让学生被动地接受教师的“发现”为培养学生的“发现”的能力。下面就谈谈自己对培养学生“发现问题”意识的做法。学生“发现问题”的意识过程是:有问——敢问——善问的过程。要让学生“有问”,就要给足时间,让他们去发现问题,还要合理安排质疑时间(课前、课中、课后)。学生的“有问”,开始只在文章的字、词表面上,所提的问题,要么是鸡毛蒜皮的,要么脱离文章不着边际,甚至是“傻问题”。教师要特别鼓励学生“敢 相似文献
9.
10.
教学互动是教师教与学生学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动、交流、沟通及发展,让学生参与到“教”中来,使教学活动“动”起来,培养学生积极的创新意识,形成师生互为补充的良好教学新局面。基于这一点．我在教学中进行了如下尝试。 相似文献
11.
胡平 《中国教育研究与创新》2005,2(12):61-62
创新教育是教育改革的核心，是“素质教育”的精髓。要在语文教学中大力开展“创造性学习”和“探究性学习”，努力培养学生的“创新能力”，这就要求语文教师要善于“创新”：教师“创新意识”强．教学没计有“创意”，教学过程有“新意”。 相似文献
12.
13.
高校"两课"教学中教师"主导"功能的发挥 总被引：1，自引：0，他引：1
刘国辉 《温州职业技术学院学报》2006,6(1):77-79
在高校“两课”教学中,从强化学生主体地位,培养学生独立意识和创新精神等愿望出发,教师的“主导”功能可以通过“导向”、“导读”、“导思”、“导论”、“导行”等五个方面得以实现,从而使“以学生为主体,以教师为主导”这一基本教学原则更加具体化。 相似文献
14.
“问题意识”教学不是一种静态的方法．而是提出问题——解决问题的动态过程。学生在初中物理教学过程中,能获得广泛的活动经验,这有利于培养学生的合作意识、自主学习能力、创新意识和实践能力,也有利于提高教学质量。这种教学符合新课程的理念,易于操作。 相似文献
15.
习作教学如何提质增效成为诸多教师思考的问题。得法的教学指导，能让学生更有效地掌握习作技巧、提升习作能力、构建习作思维。培养学生的读者意识就是策略之一。这需要教师在习作教学中引导学生将自己想象成不同的读者，培养学生的读者意识。但在以往的教学中，往往注重的是如何围绕事物特点、合理安排说明文结构、使用说明方法，而忽略了说明文的写作是为了让读者读明白实用价值。因此，在“双减”背景下，培养学生的读者意识，构建说明文习作逻辑，能有效提升学生的说明文习作效率。 相似文献
16.
“精品意识”与“达标训练”追求“精品”的作教学，其弊端是显而易见的。因为追求“精品”，必然不能面向全体学生。因为“精品”作起点高，与学生的实际作能力有相当差距，必然降低学生对作的兴趣，挫伤他们作的积极性。相当多的学生在教师出“精品”作欲望的驱动下，不太费力地找来了许多作选，或抄袭，或拼凑，久之，形成了十分恶劣的风、品。 相似文献
17.
陆以宏 《广西教育学院学报》1999,(5):106-109
宣传传导中的“精品意识”具有重要现实意义,但在某种程度上缺乏学理的缜密与澄明,其理论上所界定的精品价值尺度,精品创作规范以及沉潜在作家创作心理机制中的精品情绪都有可能引起理解和实践的偏差,只有从学术理念出发,对“精品意识”进行梳理演绎,才能真正凸显其学理价值和实践意义。 相似文献
18.
在美术课欣赏教学中，我们最忌讳的是“一言堂”、“满堂灌”。但是，教师埘“告诉”的忽视使欣赏教学又出现了新的问题：不少教师谈“讲”色变，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，忽视了对作品背后所蕴含知识的“告诉”；不该讲的不讲，该讲的也不讲，让学生一味地独自欣赏与感悟，忽视了学生对作品的把握；紧紧抓住“电教灌输”不放，忽视了对问题的引领与讲解。这样一来，使欣赏教学过多地游离于形式。学生对作品的一知半解， 相似文献
19.
杨永培 《中国基础教育研究》2006,2(8):133-133
新课改精神强调：“在教学中要充分发展学生个性，培养创新意识，教师和学生在同一个平台上活动”。广大教师积极投身于改革热潮中，尝试着用“讨论式”进行教学。“讨论式”即教师和学生通过相互讨论，彼此交换意见的一种教学模式。的确，“讨论式”教学非常灵活，可以在同桌、小组、全班进行，是一种较为开放式的教学，学生在获取新知的过程中解决问题、学会合作、得到创新。但由于没有现成的路子可仿效，在教学实践中呈现出不少问题：①中老年教师受传统教学模式的影响，造成编写教案不适应；②教师普遍已经习惯了教师的主体地位，一时对自身位置难以调整，体现在心态上不适应；③由于注重课堂秩序，害怕造成课堂混乱，影响教学效果，教师一时难以放手让学生进行讨论；④在公开的教学活动中“讨论”流于形式，或“讨论”效果不佳，没有起到讨论的作用。针对存在的这些问题，通过近两年3个教学班级的教改实验，总结了“讨论式”教学中克服问题的几点对策。 相似文献
20.