共查询到20条相似文献，搜索用时 158 毫秒
1.
一次考试结束,笔者问一名未及格学生是否分析过考差原因,他回答说：“原因在于你没教好。”笔者大吃一惊．心中有些不快,又问：“同样是我教的,为什么有同学分数考120多分呢？”他又笑答说：“这正是我说你没教好的原因,因为你不能让每个学生都学好。”笔者仔细一想,这话确实也有道理,是啊,教学的目的何在？不就是教会学生学习吗？可现实中的教育似乎仅在于教给学生知识本身而非学习方法,在于分化“好”与“差”两个极端？关注中等以上学生如何考上好大学,而忽视了“差生”如何转化,这是传统教育的弊端。 相似文献
2.
由绪论课想到的 总被引：1，自引：0，他引：1
南炳泉 《高等工程教育研究》1996,(3)
由绪论课想到的南炳泉一次偶然的机会，我同一位教师交谈，他正为学生不重视、不愿学习他教的（某地质专业基础）课而着急。我问：“你认为是什么原因？”他说：“是不是你们教务处把英语抓得太紧、要求太高，而影响了其他课？”我又问：“那你又是如何引导、激发学生学习... 相似文献
3.
4.
5.
曹媛 《七彩语文(小学低年级)》2014,(12)
记得儿子没上学前,总缠着我给他讲故事,讲得累了,烦了,就丢给他一本书,他自己倒也翻看得津津有味,口中还念念有词。上了学以后,不知从什么时候开始,那些他喜欢看的图书全都束之高阁。总有朋友逗他,在学校最喜欢什么课？他会说是数学;再问,是体育;还有呢？就是英语。总没有语文。问为什么,回答是“语文没意思”。于是,朋友又拿我打趣“：你这个语文老师,是怎么当的？”我无言以对。哪一位语文老师不想教好语文？可是,我们该如何带领学生走进语文的殿堂,去享受语文学习的快乐呢？ 相似文献
6.
7.
一、处理好师生之间的关系1、尊重学生。尊重他们的人格、权利、要求、爱好、习惯、喜怒哀乐,甚至错误,因为错误是一个人成长过程当中必不可少的。有一次,初二七班的男同学董学阳找我说:"吴老师,我想当音乐课代表。"我说:"你们班有音乐课代表,叫夏晴,她怎么办?"他说:"把她拿下。""为什么?""她没我能力强,什么活也不干,连电子琴都不帮你抬。"我说:"那不行,人家任课代表已经一年多了,不能说拿就拿。"我以为是说着玩儿的,他又找我几回,后来我说:"那你去找她谈一谈,你当副课代表。" 相似文献
8.
略读课文该怎么教？一节课才40分钟,什么可以略,什么不能略？在学生没有学习准备的赛课活动上,如何教好略读课文？这一直是我备《猴王出世》一课时思考的问题。 相似文献
9.
10.
小于同学在我教的班中算是差生了。他非常淘气,上课总是低着头做自己的事情,经常不完成作业,成绩也不好。我对他的这种印象一直伴随他两年多,直到他开始接触高中数学。那是一节高一对数的概念课。由于是第一次接触对数,所以学生们都听得津津有味——除了小于同学,他还是老样子,喜欢在课堂上想自己的事情。然而,当我讲到自然对数的底数e时,他突然眼睛发亮,眉头紧锁,并缓缓地把手举了起来。他的表现引起了我的注意。我想,关于e这个无理数,我已经讲得很清楚了,他还能有什么问题呢?他不会又要搞什么花样、出什么洋相吧?于是,没等他说话,我就先开口了,有什么事情课下再说吧。当时,我正讲到兴头 相似文献
11.
初上讲台的日子 ,不断有好心人提醒我 ,对学生要严格些 ,“严师出高徒”这句至理名言我当然要恪守。因此我以高标准来要求我的每个学生。哪个学生成绩跟不上 ,我为他补课到星斗满天 ;哪个学生学习闹情绪 ,我苦口婆心给他讲道理 ;哪个学生拖拉作业 ,我会陪着他直到完成———我总想只要我事事严格要求 ,就一定能教好每一个学生。可事与愿违 ,班上周玲玉同学经常不做家庭作业 ,我大小道理给她讲了几火车 ,为此她也没少挨批评 ,她的父母也配合着教育她。在学校里 ,她的作业几乎都是在我眼皮下完成的 ,在家中作业更是在父母的再三催促下勉强完成… 相似文献
12.
正在新课堂中,探究目标不仅仅是教学所要达到的目的地,更是指引学生达到目的地的启明灯;是教师指引学生学什么、怎样学的指挥棒,更是学生自主学习的主要拐杖,因而它的定位是否正确、设计是否合理、指引是否清晰,将直接影响教与学的效率与效果。那么,对于作为语文学科主体内容的课文,究竟该怎样设计目标?这就需要回到一篇课文需要教什么的问题上去思考。那么,究竟一篇文章要教什么,教到什么程度才算完?我曾经用一周六节课的时间才上完一篇课文,我常常是课上得最慢的那一个,我的同事开玩笑说我是 相似文献
13.
正老师对我可好了他——语、数、英三科成绩加起来不到一百分。三年级了,即使只有10个字的句子也不能流畅地读出来。但是,我从来没有因为他给班级拉成绩而批评过他。我最看重的是学生是否有认真的态度和努力的程度。他尽力地学了,我尽力地教了,这就可以了。有一日,遇见了他的妈妈,她见到我格外热情,亲亲热热地和我聊起来,说我对他的儿子可好可好了……看家长那喜悦的神情,我知道她不是在随随便便地顺情说好听的,而是出于真心。我一边微笑着听着, 相似文献
14.
15.
糜春梅 《全国优秀作文选(高中)》2014,(1)
正"教什么"比"怎样教"重要,是我从教以来一直信奉的观点。因此,我一直致力于扎扎实实的语言文字训练,而不管学生是否乐意去学,我用鹰般的眼神约束学生乖乖听讲。我总觉得学生将该掌握的尽数记住就OK,管它用什么方法途径达到,"条条大路通罗马"嘛。但效果却不尽如人意,课上讲过多次的知识 相似文献
16.
罗提祥 《中国小学语文教学论坛》1985,(9)
教过几回演绎推理和归纳推理,但学生不满意。有的学生认为逻辑知识不易明白;有的则说看着课本时就懂,一合课本就没印象了;有的学生更坦率地问我:“老师,学逻辑有什么用?”如果学了没有用,这的确是问题呀!我苦恼过,不知怎样才能解答学生的质疑。后来,读了张志公老前辈的有关文章,更体会到逻辑知识课的确不好教。因为近代的语法学、逻辑学、修辞学都是从西方引 相似文献
17.
18.
19.
本学期我接手了一个五年级班的数学课,我向来不太在意所教学生是否听话,而是十分在意学生是否喜爱数学,是否掌握了一定的学习方法.一般来说,上完第一周课我就能获得自己所需要的有关信息,可这次我获得的信息却不太妙:课堂气氛沉闷,大部分学生默默地望着我,小部分学生在做着自己感兴趣的事情,经常是我在极力地引导,学生却在乏力地听着,结果变成了我是演员,学生是观众.我有经常反思自己教学行为的习惯,这次问题是不是出在我自己的教学上?难道是我的课不对学生的口味?我课前做了比较充分的准备,设计了比较恰当的数学活动,课堂上提的问题也富有启发性,语言也谈得上生动、幽默.在学校里,我的数学课一直很受学生欢迎,可为什么这次却没有收到意料中的效果呢?后来我只得向班主任老师了解情况.班主任说,教他们一二年级数学的是一名老年女教师,她对学生的要求是端正坐好、认真听课;教他们三四年级数学的是一名中年女教师,虽然采取了启发引导,但关注的只是几名优等生.因为我长期担任数学教研组长,所以对这两位老师的教学风格还是比较了解的.那位老年女教师是民办教师出身,长期教一二年级数学,对顽皮的小学生要求的只是坐端正、不乱动、不说话、好好听课,既不要引导启发,更不会... 相似文献
20.
朱仕无 《新校园(当代教育研究)》2011,(4)
新课程标准是由中华人民共和国教育部制定颁布的法律性课程标准.初中体育教师在体育与健康课上到底是否按照"课标"的理念和要求在教学,都在课上教什么内容?初中体育与健康课教学内容现状如何?学生体质大幅度下滑,运动能力下降.应试教育在初中体育教学中表现的如何?本文对新课程标准贯彻执行情况,初中生在三年的体育与健康课中最不满意的是什么,造成学生喜欢体育但不喜欢现在状况的体育课原因进行了调查研究. 相似文献