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国际农村教育研讨会１月２０日至２３日在河北省保定市召开。这次研讨会是由联合国教科文组织（UNESCO）、中国联合国教科文组织全国委员会和国际农村教育研究与培训中心（INRULED）共同主办的。会议的主题是：教育为农村转型服务。来自中国、印度、孟加拉、尼日利亚、埃及、印度尼西亚、墨西哥、巴基斯坦等２４个发展中国家和美国、日本、法国、澳大利亚等５个发达国家的教育官员、农村教育专家、非政府组织代表以及联合国教科文组织、联合国粮农组织（FAO）、儿童基金会（UNICEF）、世界粮食组织（WFP）、粮食计划署、世界银行… 相似文献
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“2002国际数学家大会数学教育(西藏)卫星会议”于2002年8月13日～16日在拉萨召开，会议主要围绕：数学教师教育与培训。大学数学教育改革，数学教学研究与现代教育技术的应用，数学课程改革等主题进行了报告和研讨．数学教师教育的专业化发展已成为国际化潮流；数学教师教育具有双专业的特点，其专业实质是应用；课程与教学改革的重点之一是教育专业知识、教育专业技能与教育专业实践能力的学习与培养。 相似文献
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发展农村教育是全面建设小康社会的根本 总被引：1，自引：0，他引：1
发展是当今时代的主题之一。发展中国家如何实现快速发展，更是当今国际社会关注的重要问题。发展中国家农村人口占大多数，如何实现农村的快速发展，是发展中国家在21世纪面临的巨大挑战。我国作为世界上最大的发展中国家，农村人口占总人口的80％，农村的发展对整个现代化事业具有重要影响。要实现十六大提出的全面建设小康社会的目标，农村的全面小康是重点和难点。如何从根本上解决我 相似文献
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杜育红 《华南师范大学学报(社会科学版)》2006,(1):103-105
“三农问题”一直是党和国家领导集体高度重视的问题，2005年年底全国人大常委会议通过了取消农业税的重大议案是国家解决“三农问题”的一个重大举措。“农村教育”同样是“三农问题”的核心问题之一。为此，本刊特地编发了5篇关于农村基础教育改革与发展问题的笔谈文稿。其中，前4篇文稿分别从农村教育投入机制、师资队伍建设、社会政治背景以及教育模式与社会的耦合关系等不同角度，扼要讨论了农村基础教育存在的问题及其改革与发展的路向；最后1篇文稿则从农村教育研究方法论的高度，对农村教育研究的状况及其前景作了较为透辟的剖析。[编者按] 相似文献
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农村教育：凡是在农村发生的或者涉及“三农”问题的教育都应属于农村教育，包括从幼儿到老年人的一切教育与学习，诸如：学历教育、职业教育、家庭教育、社会教育、思想意识教育等。成人教育：主要指全日制学校教育之外的在职从业人员所进行的上述各类教育活动。因此农村成人教育的概念可定义为：凡是涉及“三农”问题的在职人员所实施的教育活动均属于农村成人教育。 相似文献
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农村教育的含义、性质与发展规律 总被引：9，自引：0，他引：9
农村教育这一概念有四种含义：(1)农村教育是指县和县以下地区的教育；(2)农村教育是指以农业生产为主的县和县以下地区的教育；(3)农村教育是指县以下(不含县城)地区的教育；(4)农村教育是指以农业生产为主的县以下的乡(镇)、村的教育。明确农村教育的特点与性质是研究农村教育运行规律和提出改革建议的逻辑前提。农村教育受制于当地经济的发展；农村教育对农村经济和社会发展的作用，主要取决于职业教育和成人教育的针对性和实用性：教育思想和教育制度对农村教育发展起决定作用；充分的相对固定的条件下，农村教育的质量与数量相互影响：农村教育与城市教育紧密相连并向城市靠拢。 相似文献
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最近，法国College de Sevres塞夫学院（法国教育部属下的国际教育研究中心）主办了一个会。题目是“2014年亚洲的教育：什么是全球性话题？”这次会议由四个单位主办：国立教育管理、高等教育与研究学院，教育、高等教育与研究部，外交及国际发展部以及在亚洲的法国外交及文化办事处。合办的是塞夫学院主办的刊物《塞夫国际教育评论》。 相似文献
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1.国际农村教育研究与培训中心的成立早在上个世纪90年代,联合国教科文组织就首先提出农村教育的发展问题,并通过建立“中心”来推动世界农村教育的发展。1994年11月8日,根据联合国教科文组织第27届大会第159号决议,联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心(简称INRULED)在中国保定成立。“中心”的建立是联合国教科文组织推进全民教育发展目标的一个重要措施,其主要任务包括:促进国际农村教育研究以及农村教育研究方法和技术的开发;推进会员国之间在制定农村人力资源开发政策方面的合作;建立各国农村教育研究专家联系和信息交流网络… 相似文献
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Vocational education and training (VET) can contribute to the attainment of the United Nations Millennium Development Goals. A key to economic and social progress is the training of better-qualified individuals and skilled enterprise staff who will be more productive, improving goods, increasing incomes and adapting to changing markets. Experts from international cooperation agencies see VET projects as suitable instruments for poverty alleviation in target groups working in the informal sector and rural economy. The recent shortages and high prices of rural products in many developing countries support this position. For the past two years a skills development for poverty reduction (SDPR) project has been running in rural areas of Central Asia to address rural poverty. The approach and findings of the project are discussed against the background of the international debate on VET in the context of poverty alleviation. It is hoped that the conclusions will contribute to optimising the design, implementation, monitoring and evaluation of similar VET projects. 相似文献
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农村教师教育培训是农村基础教育发展的基本保证,面临大力发展的机遇,但同时由于种种原因,也面临严峻挑战。认真分析农村教师教育的外部机会与威胁,根据农村教师教育培训的优势和劣势制定合适的发展策略,以求得生存与发展。 相似文献
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Maren Elfert 《International Review of Education/Internationale Zeitschrift für Erziehungswissenschaft/Revue internationale l'éducation》2013,59(2):263-287
Created in 1945 as a specialised agency of the United Nations (UN), the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO) was given, among other mandates, the task of reconstructing education systems devastated during the Second World War. UNESCO, in turn, and after some debate about an engagement in Germany, founded the UNESCO Institute for Education (UIE) in Hamburg in 1952. This paper traces the development of an institute which was founded to contribute to social renewal in war-torn Germany and Europe, functioned as a mediator between Western and Eastern countries during the Cold War and later shifted its geographical focus to developing countries. The institute was instrumental in conceptualising lifelong learning as a global educational paradigm, as well as in shaping the shift from education to learning and the concept of literacy as a “continuum”. The author is particularly interested in the nature of the institute’s niche which secured its survival in the uncertain domain of educational multilateralism in the past six decades. 相似文献
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欧美农村(偏远乡村)教育信息化推进策略及其启示 总被引：2，自引：0，他引：2
自20世纪90年代以来,欧美各国开始着力实施推进农村(偏远山村)教育信息化进程的策略,主要包括:开展远程教育,组织和实施"农村学园"等项目工程,加强农村教师教育技术培训等。通过对欧美国家农村教育信息化的个案剖析可以发现,欧美国家推进农村教育信息化的具体策略在实践中产生了一定的成效。欧美国家推进农村教育信息化的举措,对于加强我国当前农村特别是偏远乡村的教育信息化建设,具有重要的启发和借鉴意义。 相似文献
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农村成人教育发展被边缘化、个体参与培训的动力不足、性别差距根深蒂固和培训过程中的语言沟通障碍已经成为发展中国家农村成人教育面临的巨大挑战。从各国解决农村成人教育问题的实践中可以看出,发展中国家农村成人教育具有如下一些发展趋势:逐步建立多元化经费投入机制;农民作为受教育主体的地位与权利日益受到重视;能力建设逐渐成为农村成人教育培训的核心;积极吸纳志愿者与大学生作为师资队伍的重要补充;正规教育与非正规教育逐步走向融合;质量监测评估日益受到重视。 相似文献
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Bedrettin Yazan 《International Journal of Inclusive Education》2013,17(8):836-856
In many developing countries, women's education has been a highly prominent issue which is not adequately addressed in their education policies. The participation of female populations in education in most of the developing regions of the world has been much lower than the participation of their male counterparts [UNICEF. 2005a. “Report Card on Gender Parity and Primary Education.” www.unicef.org/turkey]. As a developing country, Turkey engaged in fairly vigorous and determined attempts to address the issues regarding women's education [Aydagül, B. 2008. “No Shared Vision for Achieving Education for All: Turkey at Risk.” Prospects 38 (3): 401–407] owing to the support, incentives, and pressure of the international organisations through various conventions in the last decade. The current paper scrutinises one of these attempts, namely, the campaign called ‘Come on girls, let's go to school’ which was initiated by the Ministry of National Education with the support of United Nations Children's Fund and World Bank, and considerably contributed to the increases in girls' enrolment and attendance rates in rural areas and southeast regions of Turkey. This paper utilises the social equity criteria as its conceptual framework drawing from Levin [1978. “The Dilemma of Comprehensive Secondary School Reforms in Western Europe.” Comparative Education Review 22 (3): 434–451] and Stromquist [2011. Educational Equity [Lecture Notes]. College Park: University of Maryland]. The analysis yields that the girls' education campaign in Turkey addresses to varying extents the criteria of accessibility, probability of enrolment, probability of participation, and length of participation, whereas it fails to meet the standard of educational results. 相似文献
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城乡教育均衡发展进程中农村语文教师职前职后一体化教育探索 总被引：1，自引：0，他引：1
城乡教育均衡发展战略实施过程中,重庆教育学院中文系对农村语文教师职前职后一体化教育进行了探索。针对学习者师德、专业技能、承担社会责任等方面的素质需求,研制了具有针对性和前瞻性的课程目标,开发了4部被教育部推广和重庆市政府奖励的特色教材,并通过“CEA整合教学模式”的研发运用和系列高规格相关教育科研课题的研究,培养了大批高素质农村语文教师,打造了一支在农村教育、语文教育和职前职后教育方面同时具有一定研究水平的教师教育师资队伍。 相似文献
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杨亮英 《四川教育学院学报》2012,28(6):97-100
在以城市为导向的教育体制下,村落中的学校在教育宗旨、教学考核、教育资源和教育结果等方面与农村的实际发展需求之间产生了错位。村落中的教育应以农村的发展作为出发点和落脚点,回归到村民的生计和村落的长远发展。 相似文献