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党的二十大报告及国内外系列文件均明确强调建设高素质专业化的高校教师队伍是一项重大的民生工程,也是推进高等教育发展的基础性工作,对于中国式教育现代化、全球教育变革具有重要意义。结合当前我国高校教师队伍建设所面临的具体问题及区域性挑战,银龄教师支援计划探索出了一条具有中国特色的优化路径。现阶段,学习贯彻党的二十大精神,以银龄教师优化高校教师队伍肩负着实现高等教育内涵式发展、落实积极应对人口老龄化国家战略、服务经济社会高质量发展等时代使命,也承担着引领师德师风建设、指导教学科研工作、支持高校学科建设等关键任务。为推动银龄教师持续服务高校教师队伍高质量建设,需要优化体制机制、健全支持体系、营造参与文化。 相似文献
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为了促进高校实验教师队伍的建设,从"人才招聘、入职培训、文化建设、过程管理"四个方面开展了探索实践,在实践中总结出了高校实验教师队伍精细化管理的流程图,主要包括高校实验教师的精细化招聘、高校实验教师的精细化入职教育、高校实验室文化的精细化建设以及高校实验教师队伍的精细化管理四大环节。并对流程图中的每一环节所涉及到的学校、学院和实验中心所应承担的责任进行了多次完善,开发了实验教师九环招聘法、十环新实验教师入职培训体系、四环实验室文化建设体系以及五环实验教师队伍的精细化管理体系。实践结果表明:按照高校实验教师队伍精细化管理的流程图实施精细化管理,能有效提升高校实验教师队伍水平与工作实效。 相似文献
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教育部自从2001年开展与实施"对口支援西部地区高等学校计划"以来,我国高等学校在东西部区域高职对口支援合作方面获得了良好的成绩,提升了西部地区高校的办学水平与服务区域经济和社会发展的能力。青岛职业技术学院从2006年起已与11所中西部高职院校建立对口支援与合作关系,并于2010年牵头成立"高职院校对口合作联盟",以"交流、合作、发展、共赢"为宗旨,搭建交流合作平台,开展交流合作活动,互补教学资源,促进高职教育发展,推动各院校整体教学水平的提高。对口支援与合作主要在师资培养、教师互派、教师研修、挂职锻炼、专业建设、课程建设、教材建设、教学资源开发、教学研究、科研研究、联合培养等方面开展合作项目,以提高西部院校的教育质量和整体办学水平。 相似文献
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在传统的教学理念和教学模式下,对口支援主要体现在对口支援高校协助受援高校制定培养方案和教学计划、选派教师任教、选派援藏干部参与管理等方面,但从根本上提高受援高校人才培养质量双方还有很多工作要做。本文以西藏大学为例,充分结合学校实际和西藏经济社会发展稳定现实需要,提出对口支援视野下人才培养模式改革的一些思路和措施,在继续提高毕业生整体素质的同时,最大限度的发挥对口支援高校的作用,实现对口支援模式和校企联合双导师制模式的无缝衔接。 相似文献
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王兵 《新疆职业大学学报》2011,19(1):8-11
以教育部对口支援工作的实现目标和计划为依据,结合其实施与发展经历,通过对对口高校专业资源的供需分析,提出了高校专业建设对口支援的体系框架及其开发方法。 相似文献
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近年来,浙江大学响应国家政策,先后承担了对口支援贵州大学,学科帮扶石河子大学、新疆医科大学、西藏大学农牧学院,团队支援塔里木大学等任务。10多年来,学校切实发挥自身学科综合优势,扎实推进对口支援工作,促进了各受援高校办学水平和服务区域发展的能力提升。期间涌现了一批对口支援工作先进个人,学校也荣获教育部对口支援工作先进集体、十周年对口支援工作典型经验集体等荣誉称号。在综合分析浙江大学十多年工作实践的基础上,总结提炼长效机制建设上若干好的工作经验,并有针对性地提出对策和建议,以期为学校自身和兄弟高校更好地开展对口支援工作提供借鉴。 相似文献
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＂对口支援西部地区高等学校计划＂是贯彻落实国家西部大开发战略,推动高等教育区域协调发展的重要举措,对加快新建本科院校转型发展有重要的现实意义。以西南大学对口支援毕节学院的实践为研究个案,系统梳理西南大学对口支援毕节学院的具体情况,总结对口支援工作取得的成效及经验,查找对口支援工作中存在的问题,有针对性地提出了对口支援助力提升新建本科院校服务地方能力的对策建议,为国家实施对口支援西部高等学校的战略提供决策建议,为同类院校进一步开展对口支援工作提供有益借鉴。 相似文献
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东西部高校对口支援的实践与经验 总被引：3，自引：0，他引：3
清华大学课题组 《清华大学教育研究》2007,28(2):34-43
为贯彻落实西部大开发战略,教育部于2001年6月启动了“对口支援西部地区高等学校计划”。五年多来,东西部高校对口支援工作成效显著,受援高校在人才培养、学科建设、科研合作、校园文化建设等方面取得了突出进步。对口支援推动了我国高等教育的区域协调发展,提升了西部地区高校办学质量,为西部地区培养人才作出了很大贡献。本文总结和分析了五年来东西部高校对口支援工作的成效和成功经验,并提出了对口支援下推动高等教育与所在地区协调发展的理论模式。 相似文献
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近年来，各地把城镇教师支援农村教育工作作为加强教师队伍建设的一项重要举措，采取切实有效措施，加大工作力度，积极推进城镇教师支援农村教育工作。江苏省“千校万师支援农村教育工程”将从2007年开始到2010年底，在全省义务教育阶段遴选千所优质学校、万名骨干教师，与苏北农桩千所薄弱学校实行“校对校”结对帮扶、对口支教。目前，全省1000所中小学对口支教工作积极开展，3000余名城镇教师分赴农村学校开展支教工作。
为此我们将在“讲述”栏目中新开设“我的支教故事”，以“千校万师支援农村教育工程”为背景，力求全景展示广大支教老师工作、生活的具体情况及大家的所思、所想、所感、所悟，并为大家搭建起展示、沟通、交流的平台，引导并带动社会各界更多地关注和参与农村教育工作。 相似文献
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受制于自身能力较弱,西部地方高校需要用好“对口支援西部地区高等学校计划”政策提升创新创业人才培养能力。根据不同时期“对口支援计划”建设重点和建设内容差异,支援高校中山大学和受援高校吉首大学不断探索商科创新创业实践平台建设,“点对点”对口支援构建起多层次的商科创新创业实践平台,开展“环境熏陶-课程训练-竞赛模拟-基地历练”的进阶式创新创业素质培养,实现了西部地方高校商科创新创业人才培养基础能力、核心能力和动态能力的提升。 相似文献
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为进一步推进部分“985”“211”工程重点高校对口支援西部地区高等学校工作,近日,教育部出台政策,鼓励“对口支援西部地区高校计划”中的支援与受援高校,有计划、有重点地开展联合培养本科生工作。据悉。根据受援高校的需要,经支援与受援高校商定, 相似文献
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以广西交通职业技术学院为例,阐述高职院校加强社会服务能力建设,应积极开展职业培训与继续教育;与行业合作,共同进行技术开发;积极为农村劳动力转移提供技术服务;开展对口支援和交流。 相似文献
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高校对口支援工作多元主体动因分析与实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在分析高校对口支援工作体系中多元主体不同动因的基础上,结合浙江大学对口支援贵州大学十年工作实践,提出了激活多层次主体工作活力的措施与方法,以期为做好新形势下对口支援工作,提升对口支援实效提供借鉴。 相似文献