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教师继续教育培训模式的建构与分类 总被引：6，自引：0，他引：6
一、培训模式建构的含义培训模式是人们在实践中对培训工作方式规律性的认识，是经过人脑对培训过程的主要构成要素进行的概括或组合。所谓培训模式的建构，就是人们为解决培训过程中某一特定问题，在一定抽象、简化、假设的条件下，再现某一培训过程原型的某种本质特征的过程。因此，培训模式的建构，既是一个实践问题，也是一个理论研究问题。二、培训模式建构的意义培训模式建构的性质决定了培训模式的建构不是权宜之计，而是培训工作的一个永恒课题，在理论与实践两方面都具有重要作用。（一）培训模式的建构是掌握培训规律的重要阶段。… 相似文献
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自觉、集中、具有代表性是中小学教师继续教育模式的本质特征。我们把保证实现继续教育目标的、有效的操作方式定义为“培训模式”。“绿色耕耘”培训模式具有自觉、集中、有代表性的特征。包括培训的层次与目标、培训内容与课程、培训形式与途径、培训者的选择与组织等方面的有效操作方式。“绿色耕耘”培训模式的形成过程是各要素间的优化组合的过程,是在“实践一反馈一创新”过程中不断形成和发展创新的。 相似文献
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培训发展越来越受到人们的关注。我们应该如何对培训发展进行界定和定位呢?本文认为培训发展的模式、培训意识、培训的系统性、培训方式与培训技术、培训角色、培训环境与培训资源、培训过程的规模性等七个要素的变化发展,基本能够概括地反映了当代培训发展变革的方方面面。现分述如下:一、培训发展的模式变化当代培训发展,从总的趋向上表现为组织的应岗能力维持性培训模式向兼顾组织个人需求的能力发展型培训模式的转变;这里包含两层含义;1.培训不仅要维持员工技能,以适应岗位需要,还要关注发展员工能力开发其潜能2.培训需求不仅要反映组织… 相似文献
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一、“研究—指导”模式的涵义所谓“模式”，是指“围绕某一主题涉及的各种要素和它们之间的相互关系所提供的一种完整结构，一般还包括可供实施的程序和策略”。本文所讨论的“模式”系指围绕骨干教师培训所涉及到的培训目标、培训内容与课程、培训形式与途径、培训者的选择与组织等要素。“研究—指导”模式是按骨干教师培训目标的要求，以“研究”与“指导”为主要形式，科学地设计培训课程，有效地组织培训的一种系统运行方式。骨干教师“提高型”培训是针对已经形成的骨干教师的培训，在经过系统培训基础上的进一步全面提高素质的培训… 相似文献
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中小学教师信息素养的培训过程本质上属于一种教育传播活动。本文依据SMCR传播模式。从信源、信息、通道、接受者等因素对现有中小学教师信息素养的培训过程进行分析,发现培训过程中的要素,针对要素提出培训建议,旨在为今后的中小学教师信息素养培训工作提供参考。 相似文献
7.
论教师校本培训模式的构建 总被引：2，自引：0，他引：2
傅玉蓉 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2003,29(5):94-97
校本培训模式是中小学教师继续教育中非常重要的一种培训模式，它具有独特的构建过程、实质与原则，校本培训模式有其优缺点，这些优缺点也就是构建校本培训模式中应注意的几个问题。 相似文献
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培训模式四步曲 总被引：3，自引：0，他引：3
严荣光 《中国职业技术教育》2005,(6):57-58
随着培训理念的不断更新,如今,更加注重培训效用的现代培训法不断涌现,角色扮演法、案例分析法、MES模式、头脑风暴法、行为导向教学法,等等,都为培训工作提供了丰富有效的选择.但是,当前各种培训模式的选用过程中,仍然还存在着单一化、教条化和"一窝蜂"等问题.即在培训中偏爱使用某种培训模式,或者是不加变通的和跟风使用某种新的培训模式等,培训效果不尽如人意.笔者认为每一种培训模式都有自己的优点和不足,且都不无例外的存在着各自的适用条件,受到各种因素的影响.在选择和确定一项具体的培训工作的培训模式时,必须充分考虑影响培训模式的诸要素. 相似文献
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我国教育发展进入内涵发展新阶段,教育发展方式正在发生深刻变革,校长培训必须随之改革。有八个资源要素影响校长培训,提高校长培训质量需要优化每个要素,促进不同要素间的优化组合。校长培训改革有三条路径,即结构路径、技术路径和制度路径。要全面推进校长培训改革,必须完善培训体系,改进培训模式,加强培训研究,加大培训投入,并建立健全针对政府的政绩考核问责制度。 相似文献
10.
中小学校长培训模式：从分类归纳到系统构建 总被引：1，自引：1，他引：0
杨雪梅 《北京教育学院学报》2011,(5):20-23
培训模式是由理念、目标、方法、内容等要素构成的有机整体。校长培训的价值是追求培训的时效性,进而促进校长专业成长和满足社会发展之需。其发展经历了从＂八五＂到＂十一五＂20年的演进过程。研究者们从理论推演、基于实践、借鉴国外经验等视角,构建校长培训的具体模式。学者们的研究丰富了校长培训模式理论,指导了培训工作,但是,关于校长培训模式研究还有待于完善。作为研究者要确立正确的教育价值观,借鉴相邻学科的研究范式,进行实证研究。 相似文献