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运用多元智能课程教学项目设计方法提高大学课程教学实效性,就是运用多元智能理论来增强大学生对课程教学内容的理解,从而提高教学实效性.笔者认为运用多元智能课程教学项目设计来提高大学课程教学实效性的关键是多元智能课程教学项目设计的目标、情景、升华.文章将以<思想道德修养与法律基础>第一章的课程教学为例,探讨多元智能课程教学项目的设计和过程,最终检验运用多元智能理论设计的项目可以很好地提高大学课程教学实效性. 相似文献
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本文运用问卷调查法和座谈法,从新课程理论实施的可行性入手,对海南省部分大学、中学从事体育研究及体育教学工作者进行了调研,结果显示体育与健康课程教学比传统体育教学更利于促进学生多元智能的发展。 相似文献
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多元智能理论提出以来,很多国家对于这项理论运用在教学实践中的可行性和有效性进行了一系列的研究和改革。本文主要探讨了多元智能理论在大学英语听说课程中的设计和研究。 相似文献
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刘丹 《中国现代教育装备》2007,(7):122-123
多元智能理论是一种全新的智能观,它的兴起为网络课程的教学设计提供了一个新的思路。本文就从多元智能理论出发,探讨它对网络课程教学设计带来的启发和影响。 相似文献
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本文力图从实施项目课程的评价角度着手,在多元智能理论的指导下搭建一个网络平台来对学生的项目课程作品进行收集和评价,正视学生的差异性,实施多元性评价,从学习者学习结果的评价角度来促进学生学习,同时也促进教师对项目课程教学设计的改善。 相似文献
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李湘黔 《成都教育学院学报》2010,24(1):74-76
通过对长株潭地区高校“思想道德修养与法律基础”课程（以下简称“基础课”）教师的问卷调查,发现当前“基础课”教学的主要形式是大班教学,“基础课”教师在教学中使用的方法具有多样性的特点,绝大部分“基础课”教师喜欢自己的“基础课”教学工作,“基础课”教师对自己教学中的教学互动的注重还不够,基于调查提出运用多元智能理论来提高“基础课”教学实效性。 相似文献
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王植青 《中国教育技术装备》2009,(30):5-7
以多元智能理论为基础,结合教学系统设计理论,探讨多元智能理论对课程教学中的教学目标、教学内容、学习者分析、教学策略以及教学评价等方面的影响,充分发掘每个学生隐藏着的巨大潜力,积极开发学生的多元智能,从整体上提高学生的素质,促进学生的全面发展。 相似文献
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美国哈佛大学的霍华德·加德纳提出了在全世界的范围内得到了比较成功的教育实践的多元智能理论,它是关于人类智能的学说。新课程在我国正在进行,要求培养学生各方面的综合能力,但是在现今的中学信息技术教育中,在教学方式,教学目标．教学评价等等方面都存在着问题。本文试图在信息技术教学中,运用多元智能理论来解决上述存在的问题。 相似文献
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多元智能理论所倡导的注重学生个体差异、尊重个体发展的思想与目前大学英语教学改革的方向是一致的.整合多元智能理论和外语教学的可行性和优越性,探讨以多元智能理论为基础的大学英语课堂教学的设计原则和教学策略,旨在开发学生潜能,提高学习效果,提高学生的语言运用能力. 相似文献
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周颖萍 《济南教育学院学报》2014,(1):20-21,77
通过分析《高职大学生心理健康教育》课程的定位,探讨了项目化教学在课程中的应用,对课程的教学目标、教学内容与项目、教学方法、考核模式进行了设计,力求提高课程的实效性,提升学生的心理素质. 相似文献
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提高《马克思主义基本原理概论》课程教学实效性的三个支点 总被引：1，自引：0，他引：1
梁红秀 《桂林师范高等专科学校学报》2010,24(1):23-27
《马克思主义基本原理概论》课程（以下简称原理课）是高校思想政治理论课新方案的四门必修课程之一。其课程教学实效性的提高对于整个高校教育质量的提高具有重要意义。端正学生学习态度、勾勒理论整体形象、强调理论现实运用是提高原理课教学实效性的三个支点。 相似文献
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Java是一种跨平台开发语言,在云计算与移动互联网的产业环境下,具有广阔发展前景,在高校开设的程序设计语言中Java尤为重要。为更好开展课程教学,有效提高教学效果,探讨在教学开展中引入多元智能理论的可行性,分析如何有效利用此理论,以期待发现学生的优势智能而实施因材施教;同时发展学生的多元智能而开展针对学生的个性化教学,从而提高教学质量,培养学生的学习兴趣。 相似文献
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黄梅香 《厦门教育学院学报》2012,14(2):36-40
项目教学法将实际工作引入课堂,有效地提高学生的职业技能和综合素质。针对如何在专业课程中有效地进行项目设计和运用项目教学,文章以动漫设计专业系列课程中《Flash动画设计》课程为例,分析在实践项目教学法的关键环节——教学项目设计的建构方法,探索一种能有效加强学生理论和实操能力的项目教学设计思路和方法。 相似文献
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随着历史课程改革,教学方式也应有相应的改进,高中历史教学方法以多元智能理论为指导来改进,对实践与理论都有一定的意义,文章对高中历史教学中多元智能理论的具体运用进行了浅析。 相似文献
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杨艳 《青岛职业技术学院学报》2012,25(2):52-55
项目教学法以项目为主线,以能力为目标,契合高职教育人才培养的要求和特征,因而应用日益广泛。在绘画类课程教学中运用项目教学法,主要通过分组合作的形式进行。实践表明,学生自主性明显提高,动手能力和协作能力都得到了锻炼。项目教学法有助于提高绘画类课程教学的实效性和时效性。 相似文献
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多元智能理论与幼儿园课程研究 总被引：2，自引：2，他引：2
“多元智能理论指导下的幼儿园和谐发展课程方案”研究旨在以心理学中多元智能理论来丰富和完善指向和谐发展的幼儿教育理论与实践，特别是研究指向和谐发展的幼儿园课程。目前的阶段性成果主要体现为运用多元智能理论重新构建了幼儿园课程的基本理念、形成了以多元智能理论为指导的活动设计和组织策略。 相似文献
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随着互联网时代的到来，线上教学和成果反馈已成必然。多元智能理论在实际教学中也已初见成效。因此，在应用型高校英语阅读课堂上实行互联网与多元智能理论相结合的教学模式也是必然之路。该文以宁夏理工学院外国语学院英语专业大一学生为例，研究多元智能理论在英语阅读课程上的个性化教学模式，通过多元智能理论中的智能分类、目标教学对象和教学内容安排教学设计并实施。 相似文献
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运用多元智能理论指导教学工作,可以培养学生良好的行为习惯,发展个性,发掘潜能。多元智能理论为因材施教提供了理论支撑。讨论了多元智能理论在网络教学设计中应用的几个问题:多元智能理论的应用对教师的素质要求;多元智能理论在网络教学设计中应用的原则;多元智能理论在网络教学中应用的过程设计。 相似文献
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多元智能理论具有丰富的教育内涵,已成为世界各国上世纪90年代以来教育教学改革的重要指导思想。本文概要介绍了多元智能理论的内涵、构成、特征,探讨了在对外汉语教学中运用多元智能理论优化教学实践的设计策略。 相似文献