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论英语专业语法教学的问题及对策 总被引：2，自引：0，他引：2
本文提出了英语专业语法教学中的两大问题，分析了其弊端性，即语法教学不全面、忽视英语专业语法学习的阶段性和掩盖语法学习的最终目的，并在此基础上提出了将英语专业的语法课和精读课结合起来，采用一定的教学技巧开展语法教学的对策。 相似文献
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俞丽芳 《邯郸职业技术学院学报》2001,14(1):22-23
精读课 ,又名综合英语课 ,是高校英语专业基础阶段的一门主干课程。它集教育多层面于一体 ,既注重对语音、语法、词汇等语言知识的传授 ,又强调对听、说、读、写、译等能力的培养。精读课教学的成败 ,会直接影响学生学习英语的兴趣以及掌握和运用英语总体水平的提高。因此 ,教师要根据学生、课程、专业以及学生所处阶段的特点进行教学。在职业高校英语专业的基础阶段 ,精读课要着重抓好两个“过渡” :第一 ,中学阶段向大学阶段的过渡 ,注重知识与学习方法衔接。第二 ,基础阶段向专业阶段的过渡 ,即向实用英语专业转化。注意学与用的结合 ,为… 相似文献
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本文旨在探索实用英语写作课程的教学实践。针对非英语专业学生的英语学习特点和实用英语写作的特性,笔者运用“过程体裁教学法”,分别对实用英语写作课的宏观及微观过程设计进行了尝试,最终确定该教学法对实用英语写作课的教学实践具有现实的指导意义。 相似文献
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毋庸置疑,精读课一直是专业英语教学的重头戏,它既包含语音、词汇、语法方面的综合知识,又涉及了修辞、文化交际等方面的能力技巧。因此,上好这门课,对英语专业的学生至关重要,而对英语专业大二的学生来说更是如此。原因之一, 相似文献
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黄江生 《中国科教创新导刊》2010,(2):118-118,120
《实用英语语法》是一门既使学习者感到头疼,也使老师感到乏味的课程,它没有故事情节,也没有动听的例句,如何才能把这门课上好？笔者在多年从事英语语法课程教学的实践中运用协商学习有利于调动学习者参与课堂教学的积极性、有利于教师课堂教学策略的多样性、有利于将语言运用于实践的可操作性的特点指导教学,取得了较好的效果。 相似文献
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陈培零 《湖南师范大学教育科学学报》2009,8(5):111-113
如何提高学生的实用英语应用能力,是高职高专英语教师的一项长期而又艰巨的任务.在对本校非英语专业学生的英语考试情况进行了统计的基础上,笔者分析了英语应用能力的现状及问题,提出了英语应用能力习得过程中应有的一般规律及技能要求,并针对这些要求提出了提高实用英语应用能力的对策与建议.希望这些对策与建议能为高职高专英语教师指导教学提供有益参考. 相似文献
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近五年来,英语专业四级考试语法部分呈现出了更注重考察宏观语法、语言基本功和实际运用能力等新特点。这些新特点对英语专业精读课语法教学提出了新的要求和挑战。英语专业精读课语法教学目标应与专业四级考试相接轨并准确定位,同时强化语法概念和语法功能的应用,引导学生打破传统语法的思维定势,努力培养学生系统、整体和全面的语法观。 相似文献
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唐霞 《宜宾师范高等专科学校学报》2013,(10):92-95
信息时代对英语专业学生的听、说等实用英语基础能力提出了更高的要求,而高校英语专业教学也在逐步适应这种发展,出现了语音、听力和口语课互相整合的势头,诸多高校逐步开设了将三者融为一体的英语听说课或视听说课,优化配置了师资和教学资源,高效地推动了英语专业教学听说一体化的发展. 相似文献
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英语语法是一门专业基础课程,对于英语专业学生解决听、说、读、写、译的问题十分重要。如何教好语法,是高校教师急需思考的问题。通过分析当今高校英语专业语法教学现状,指出传统语法教学法的弊端,并结合"生本教育"的原则及语法教学的实质,提出几种行之有效的教学方法,以期对英语专业语法教学有所帮助。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2017,(5)
英语专业的语法课是一门专业基础课,既具有技能性又具有知识性,其在语言学习中的重要作用无法忽视.然而由于语法课本身的特点以及语法课程设计的一些不合理性,使得许多英语专业的学生对语法课不感兴趣.翻转课堂的教学模式及方法不仅有利于提高学生的学习兴趣、激发他们的主观能动性,而且还能与其他技能课及相关知识课结合在一起,从而全面提高语法课的教学效果. 相似文献
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大学实用英语是普通高职院校非英语专业的一门必修课程,在高职实用英语的课程教学中,有趣、生动、灵活和有效的课前导入可以激发学生学习的好奇、动力和兴趣,因此,课前导入对发挥学生的主观能动性起着举足轻重的作用。那么,对实用英语课前导入方法的探索则有利于更有效、快捷和生动地开展英语课堂教学活动,唤醒学生学习英语兴趣,提高学生参与课堂教学主动性和积极性,锻炼学生口语,学会与人合作。 相似文献
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作为英语专业的必修课程和基础课程,语法教学在英语教学中有着不可替代的作用。本文简单论述了当前英语专业语法教学中存在的问题,提出了语法教学改革的对策,以期推进英语专业语法课程的改革,提高英语语法课及相关课程的教学质量,帮助学生切实提高语法水平,从而促进学生英语综合应用能力的全面提高。 相似文献
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杨红艳 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):118-120
高校英语专业的语法课经历了一个从主导到边缘化,又理性回归的过程。目前,虽然众多有识之士认识到语法教学回归的重要性,但高校语法教学的现状依然不容乐观。近年来,探索高校英语专业语法课教学的文章虽然比较多,但这些文章大多都是从语言学理论角度和指导思想角度来写的。教学是一种实践活动,本文以解决语法教学问题为出发点,从实践教学的角度,探讨了几种提高语法教学效果的实用方法,以期对高校英语专业的语法教学有所帮助。 相似文献
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英语专业学生对语法课教学的需求情况的调查 总被引：3，自引：0，他引：3
根据对402名英语专业学生对语法课教学的调查,了解英语专业学生对语法课教学的需求情况,有助于语法课的课程建设和教学改革。 相似文献
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在所有英语专业课程中，语法教学从来就给人们留下了生动不足、刻板有余的印象，而不免对其“挥之不去，纳之乏术”。这首先是因为语法这门课的不可任意发挥性剥夺了这门课的创造性和有趣性。当前炙手可热的任务式教学模式便为多年来一成不变的语法传统教学形式注入了新的活力，启动了一场发人深思的教法变革。 相似文献
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泛读课是师专英语专业的一门必修课.这门课的教学目的,“主要是培养学生的阅读能力,提高阅读速度并扩大知识面.”教学大纲明确指出,泛读课可以用来巩固精读课学过的英语知识,包括词汇、语法和惯用法等等.我从事英语泛读课教学已多年,现就如何上好这门课、达到教学目的、完成教学任务,谈谈我的教学改革尝试. 相似文献
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回顾上世纪西方和我国语法教学的状况,在理论与实践两个方面论证21世纪语法教学在我国英语专业教学中的必要性,提出当前应考虑的问题不是要不要教语法,而是教什么和如何教.要提高英语专业语法课的教学成效,一方面需要改进教学方法,另一方面要加强对语法教学本身的研究. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(6)
根据翻转课堂的理论把实用英语"翻转课堂"教学环节分为课前、课中和课后三个环节。在课前环节主要是进行实用英语单词、语法和句子的学习过程。课中环节是以学生们分组探讨交流,促进实用英语单词、语法和句子内化的过程。课后环节主要是进行测试和测评,进一步巩固学生们的知识点的掌握情况。移动学习的特点是可以实现学习的时时性,将碎片化的学习时间充分利用起来,提高学生们学习的效率和无形中延长了学生们学习的时间。 相似文献
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基于认知语法理论讨论了认知语法的语言观以及对语法教学的要求,以期建立高校英语专业独立语法课的认知教学模式,从而探索英语专业独立语法课的改革实践。 相似文献