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如何提高民族地区中学化学教学的质量？现就此的教学实践谈些粗浅体会，以就教于同行。一、注重培养学生的学习兴趣学习兴趣是学习活动诸因素中最直接、最活跃的动力，也是提高化学教学质量的前提。只有使学生从“要我学”转为“我要学”，才能真正提高课堂教学质量。 相似文献
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张开雷 《中国基础教育研究》2006,2(2):132-132
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师，由此可见，兴趣是培养多种能力的前提，学生对学习产生了兴趣，就会积极主动地去学习，兴趣不仅能促进学习质量的提高，而且能促进学生素质的发展。在物理教学中，生动活泼地学习物理以至从变“要我学”为“我要学”变“苦学”为“乐学”是非常重要的。 相似文献
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地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程，兼有社会学科和自然学科的性质。《地理课程标准》在“情感、态度与价值观”目标中指出：（要使学生）初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。那么，在地理教学中，教师该如何激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”呢？ 相似文献
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学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，也称为“求知欲”。在化学教学中要使学生做到“要学、学会、会学”，要学是前提，而学习兴趣是“要学”的先导。学习兴趣对于学习效果、智能发展和未来的成就都有重大影响。正如名物理学家杨振宁教授所说：“成功的真正秘诀是兴趣”。所以，在化学教学中努力培养学生学习的兴趣，是十分重要的。根据初中学和可塑性大、模仿力强、自制力和毅力较差、有较强的自尊心、富于幻想、求知欲强等心理特征，我在化学教学中从以下几个方面来培养初中学生学习化学的兴趣。 相似文献
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爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生了兴趣，才会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”。那么，如何培养学生的数学兴趣，我在教学中的几点做法是： 相似文献
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兴趣这一非智力因素,在教学过程中的作用日益引起人们的关注和重视。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”因此,如何激发学生学习历史的兴趣,是调动学生学习积极性的内在动力,是“要学生学”变为“学生要学”的一个极其重要方面,根据多年的教学实践,我谈几点看法。 相似文献
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乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”在数学教学中，我们可以利用各种教学手段来刺激学生的感官，丰富学生的感性认识，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和积极的情感，主动参与教学中的思维活动，变“要我学”为“我要学”。 相似文献
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让学生“主动参与学习”是当前教师们共同关心和经常探讨的热点问题。在具体的课堂教学中,如何让学生积极参与教学,从而确保学生的主体地位呢？一、激发参与兴趣,使学生愿学“兴趣是最好的老师”。的确,兴趣是推动学生学习的一种最实际的内部驱动力,是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理成份。学生一旦对学习发生了兴趣,就会在大脑中形成优势兴奋中心,引起各种感官对学习的高度注意,从而为参与学习提供最佳的心理准备。此时,学生就会积极主动、心情愉快地学习,由“要我学”变为“我要学”、“我愿学”。可见,浓厚的学习兴趣是… 相似文献
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周丽娜 《中学历史教学研究》2001,(3):9-10
兴趣是学习中最活跃的因素，是主动、积极地学习的内在动力。“为了让学生学好，必须使他好学。”这是俄罗斯著名作家托尔斯泰对教育问题所提出的简明而深刻的见解。的确，学有兴趣，有热情，“我要学”学得轻松愉快，要比“要我学”有效得多。对此，凡当教师的及曾做过学生的都有同感。兴趣是促使学生学好知识的最主要因素，这一点在各学科教学中具有普遍意义。那么，在中学历史教学中，要提高中学生的历史知识质量，指导学生学好历中．就必须从激发学生的兴趣入手。 相似文献
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古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。文学家托尔斯泰也说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。可见，兴趣是学生学习的最直接动力。在新的教育形势下，在大力提倡素质教育的今天，培养兴趣，促使学生主动地去学习历史知识，变“要我学”为“我要学”是素质教育对课堂教学改革的基本要求，也是素质教育的基本内容，因此，教师在教学中必须注重将历史学科的科学性、思想性、实用性与趣味性融合起来，采用灵活多样的教学方法，才能使学生保持浓厚的学习兴趣。 相似文献
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全太福 《小作家选刊(小学)》2011,(9):176-176
“兴趣是孩子的老师。”“兴趣”是孩子各种创造力,求知欲的原动力,只要孩子对某种事物发生兴趣,就会无止境地去追求、去实践、去发展。通过多年的小学数学教学,我体会到：在数学教学中,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展,数学成绩会得到很大提高。因此数学教学必须从转变学生的学习态度,从学习情感人手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动、自觉的学习,由“要我学”转变为“我要学”。 相似文献
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抓住内部动机 培养学习兴趣广西杨志信学生学习动机有两种：一种是外部动机，一种是内部动机。“要我学”是外部动机，“我要学”是内部动机。我们的教学目的就是培养学生“要我学”变为“我要学”．从而使他们对学习产生强烈的兴趣，形成一种坚韧不拔的毅力，奋勇攀登科... 相似文献
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兴趣是指一个人经常趋向于某种事物．力求认识参与某种事物，并且有积极情绪色彩的心理倾向。学习兴趣则是学生对学习对象的一种力求认识趋近的倾向。俄国教育家乌申斯基也指出：“没有丝毫兴趣的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”由此可见，兴趣是学习的最佳动力；是学习的挚友；是发展智力的原动力。有了它，才能使学生的智力开发出来：有了它，才能使学生的智慧放射出夺目的光辉；有了它，才能使学生的“要我学”变成“我要学”。学习兴趣的培养不仅有助于提高教学的效率，而且对于调动学生学习的积极性、主动性，发展学生的个性，有着不容忽视的重要作用。 相似文献
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学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，也称为“求知欲”。在化学教学中要使学生做到“要学、学会、会学”，要学是前提，而学习兴趣是“要学”的先导。学习兴趣对于学习效果、智能发展和未来的成就都有重大影响。正如著名物理学家杨振宁教授所说：“成功的真正秘诀是兴趣”。所以，在化学教学中努力培养学生学习的兴趣，是十分重要的。根据初中学生可塑性大、模仿力强、自制力和毅力较差、有较强的自尊心、富于幻想、求知欲强等心理特征，我在化学教学中从以下几个方面来培养初中学生学习化学的兴趣。一、课始导… 相似文献
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史玉琴 《学生之友(初中版)》2011,(20):63-63
兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向。我在尝试“兴趣教学法”的过程中体会到：兴趣的培养改变了学生对学习的价值取向的认识,实现了三个飞跃：变“要我学”为“我要学”;变“苦学”为“乐学”;变“厌学”为“好学”。因此,在教学中怎样合理巧妙地设计教学过程,激发学生的学习兴趣是新课程标准下的物理教学值得研究的课题。本人在实践中采用了下列方法尝试了“兴趣教学法”,取得了较好的效果。 相似文献
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伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，能够唤起学生的求知欲，是提高教学效益的关键。科学上的每次重大发现，无不与科学家们开始时的浓厚兴趣密切相关，同样在英语教学中培养学生学习兴趣对能否学好英语至关重要。那么怎样才能更好更有效地激发学生的学习兴趣，变“被动接受”为“主动求知”，变“要我学”，为“我要学”呢?下面就这个问题结合本人的教学实践略谈几点看法。 相似文献
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在职业教育过程中，偈数学科这样的基础学科，学生对读书不感兴趣，甚至讨厌学习。在这种情况下，要使职专数学教学达到社会的要求，必须从根本上纠正学生的不良习惯，培养学生对数学的兴趣，变“要我学”为“我要学”，变苦学为乐知，引导和促使学生想方设法认识教学、接近数学、获得数学知识，并从中产生愉快的情绪体验。经过一段时间的教学实践，我认为可以通过以下几个方面提高职专学生的数学兴趣。 相似文献