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眼动技术是研究阅读过程的重要手段之一。学习障碍儿童作为一种特殊的群体,其阅读的眼动研究对该类型儿童的教育和训练具有重要的意义。本文作者对近年来国内有关学习障碍儿童阅读的眼动研究内容进行了总结．并在此基础上提出了自己的观点。 相似文献
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发展性阅读障碍儿童语篇阅读中的笔画数效应 总被引：1，自引：1，他引：0
采用识字量测试、拼音测试、阅读理解测试、正字法测试、快速命名测试五项测试任务从小学五年级120名学生和小学三年级132名学生中筛选出五年级11名阅读障碍生和三年级12名能力匹配生,利用眼动技术对汉语阅读障碍儿童语篇阅读过程的眼动特征及其视觉认知加工特点进行了初步探索。结果表明：两组被试在平均注视时间、平均眼跳幅度和总注视时间三项指标上均没有显著差异,在目标词的眼动指标上也差异不显著。两组被试均发现显著的笔画数效应。以上结果支持了发展性阅读障碍只是一般的发展落后的观点。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(28)
阅读障碍是"一种由于大脑影响的身体疾病,它使人们难以正确的阅读和拼读字母"。在英语学习中,阅读障碍困扰着许多儿童,因此他们需要更多的帮助来弥补他们的缺陷,特别是拼写能力。本文通过提供一些阅读障碍的特征,并结合其诊断寻找阅读障碍儿童的拼写问题及其原因。同时,本文将提出三种方法来改善阅读障碍儿童的拼写能力。 相似文献
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文字意识是指有关文字形式和功能的内隐或外显意识,已有典型亲子阅读情境中的眼动研究发现儿童很少、甚至没有关注文字.研究收集了121名4-6岁儿童在图画书自主阅读情境中对文字和主角注视的眼动,分析结果证实了自主阅读情境中儿童比亲子阅读情境中更早、更多地注视文字.4-6岁儿童在主角上的注视随着年龄的增长在眼动指标上表现为不断优化,在文字上的注视随着年龄的增长不断发展,但还未达到成熟水平.5-6岁是儿童图画书自主阅读过程中文字视觉注视水平发展的重要时期.儿童的文字视觉注视能力的发展存在性别差异. 相似文献
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学习科学或教育神经学研究的主要方向之一,就是通过科学的方法解释学习发生过程的原理与机制。作为一种新型的认知分析技术,眼动仪在学习和阅读过程研究中被得以广泛应用。利用中国期刊网全文数据库(CNKI)中收录的关于阅读与学习研究中眼动仪使用方面的学术论文,通过对其高频主题词进行共词聚类,分析高频主题词之间的内在关系,以揭示眼动仪这一新型分析技术在学习与阅读领域的研究热点,为学习科学及教育技术相关研究提供参考和借鉴。 相似文献
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阅读障碍是学习障碍中最常见的一种障碍。1993年的一项统计资料表明，有80%的学习障碍儿童出现阅读方面的困难。另据统计，美国在发展方面存在障碍的儿童占儿童总数的5.25%，在学习障碍儿童中有至少50%是阅读障碍儿童。可见，阅读障碍儿童所占比例之大。那么，到底什么是阅读障碍呢？所谓“阅读障碍”是指对阅读技能的掌握落后于年龄常模，而落后的原因又不是智力落后、重大脑损伤或严重的情绪不稳定”。（［美］E.J.Gibson）儿童阅读障碍主要包括认字和理解两大部分。具有阅读障碍的儿童在学习过程中一般会出现以下特征：①阅读速度慢，… 相似文献
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阅读障碍的心理语言学研究简介 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读障碍是学校教育中教师经常遇到的一个问题，是特殊教育研究的重要领域。本文介绍了阅读障碍的概念、性质和分类，分析了阅读障碍的成因，并探讨了眼动与阅读障碍之间的关系。最后，本文指出了该研究领域存在的问题及我国阅读障碍研究的方向。 相似文献
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借助Bicomb文本挖掘软件和SPSS17.0软件对我国近年来阅读障碍的研究热点进行分析,对高频关键词进行统计分析,经过矩阵转化,构造高频关键词聚类图和高频关键词多维尺度分析图,挖掘出阅读障碍的五大研究领域,分别是阅读障碍的认知和脑机制研究、脑功能和事件相关电位研究、眼动和病例对照研究、发展性阅读障碍的认知研究、阅读理解障碍的教育对策。 相似文献
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发展性阅读障碍一直是教育学和心理学关注的热点,但阅读作为一种逐步习得的技能,很少有研究者从学习能力的视角出发,探索技能随着时间和练习而发展变化的历程.文章在回顾了阅读障碍研究的理论框架之后,从学习的角度,阐述了配对联想学习能力与阅读之间的关系,分析了语言特异性学习能力缺陷及其与语音缺陷之间的关系,介绍了汉语阅读障碍的学习能力研究现状,为今后的理论研究和训练矫治提供了一个新视角. 相似文献
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汉语阅读障碍儿童识字状况测验的编制 总被引：1，自引：0，他引：1
本研究编制了一套汉语阅读障碍儿童识字状况测验(CCLD)。CCLD测验既可以静态地反映儿童当前的识字总量,又可以动态地反映儿童的识字能力,对阅读障碍的诊断具有辅助作用。研究一将CCLD测验在113名3-5年级普通小学生群体中进行了试测,结果表明它具有良好的信度、效度、难度和区分度指标。研究二通过在3名阅读水平落后儿童中的试测,发现该测验能有效地区分阅读障碍引起的识字问题与非阅读障碍原因导致的识字问题。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2020,(2):85-87
为考察小学四年级维吾尔文阅读障碍儿童检出率及其阅读发展落后程度,用"智力-成就差异"模式从1223名小学四年级维吾尔族儿童中筛选出156名阅读障碍儿童,从中选取144名阅读障碍儿童并将其阅读成绩与小学二年级儿童进行对比研究。结果发现,阅读成绩低于同年级平均成绩1个和1. 5个标准差在两种不同诊断标准下,阅读障碍检出率为3. 00%和9. 65%;小学四年级阅读障碍儿童的阅读成绩显著低于二年级学生平均阅读水平(P <0.001)。这表明,属于透明文字的维吾尔文小学四年级阅读障碍儿童检出率具有跨文字的一致性,其阅读发展水平停留在学习字词解码阶段。 相似文献
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比较汉语发展性阅读障碍儿童和阅读正常儿童完成同音语素分辨任务和语素构词任务的情况,测查汉语发展性阅读障碍儿童的语素分辨及运用能力。研究一考察了语素分辨能力,结果发现:与阅读正常儿童相比,阅读障碍儿童完成语素分辨任务的反应时更长、准确率更低。研究二考察了语素运用能力,结果发现:与阅读正常儿童相比,阅读障碍儿童完成语素运用相关任务的反应时更长、正确率更低。两个研究的结果提示我们,汉语发展性阅读障碍儿童存在语素意识缺陷,从语素分辨能力到语素运用能力的落后,说明语素意识缺陷是造成汉语发展性阅读障碍的重要原因,汉语的语素意识在儿童阅读中起着至关重要的作用。 相似文献
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相比于阅读正确性,透明文字阅读障碍儿童的阅读流畅性问题更突出。本文用多基线干预性混合实验设计,考察形-音联结和重复阅读两种训练对3~5年级不同水平维吾尔文阅读障碍儿童阅读流畅性的单独和综合干预效果。结果发现:(1)基线时,不同水平阅读障碍儿童的单词阅读正确性和阅读理解成绩不存在显著差异,但在阅读流畅性测验得分上严重阅读障碍儿童显著落后于一般阅读障碍儿童;(2)形-音联结和重复阅读两种训练分别提高了阅读障碍儿童的假词和真词阅读速度,两种训练结合使用时提高了阅读理解成绩,其中严重阅读障碍儿童的阅读理解成绩提高的更明显。 相似文献
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眼动研究是当代心理学研究的重要手段之一,尤其是在阅读方面。阅读困难儿童作为一种特殊群体,其阅读的眼动研究越来越受到关注,主要集中在对词、句子和语篇等材料的阅读研究上。但这一领域的眼动研究也存在许多问题,未来的研究将围绕这些问题展开更加全面和深层次的探索。 相似文献
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研究表明拼音文字系统的发展性阅读障碍者与以中文为代表的表意文字系统的发展性阅读障碍者在阅读过程中大脑的激活部位存在差异。关于母语阅读障碍儿童对第二语言学习的影响是近年来发展性阅读障碍研究的热点。双语发展性阅读障碍的理论假设主要有两种语言相互依赖假设和正字法依赖假设。前者认为母语的阅读障碍可以自动迁移到第二语言的学习中;后者认为母语的阅读障碍是否会迁移到第二语言的学习中,要依赖两种语言的正字法特征。我们认为这两种理论不是相互矛盾的,阅读障碍是否会同时出现在两种语言中可能取决于这两种语言是否共用了相同的有缺陷的神经系统。 相似文献