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正互动交流教学策略强调语言的互动生成作用,通过互动交流一方面可以为学生带来更加丰富的情感互动,另一方面也能提升学生的语言实践能力。在互动交流中学生能自觉地感受到英语语言的语法规律与用法,能增强彼此间的合作,形成团结互助的学习氛围,也能打破传统教学法的枯燥单一局面。1.同桌互动,彼此协助英语互动交流教学首先应该从同桌间开始,因为同桌往往是距离最近、平时交流最多的群体,相互之间更加了解 相似文献
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莫川川 《新疆职业大学学报》2008,16(1):50-52
本文就职业技术院校中英语课堂“交流-互动”教学模式进行探索,从运用“交流-互动”教学模式,进行英语课堂教学和“交流-互动”教学对学生能力和素质的培养两大方面进行讨论,阐述“交流-互动”教学模式的具体过程,肯定了这一模式的成果和优势。 相似文献
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本研究从意义协商的视角评述书面计算机实时辅助交流的现有国内外研究,发现书面计算机实时辅助交流和面对面的交流相比,从意义协商角度看,计算机实时辅助交流模式并不具备所谓的特别优势,并进一步指出未来的研究需要从互动过程中的语言形式聚焦入手探讨互动对于语言学习的意义,以及任务形式等不同变量对于课堂互动行为的影响。 相似文献
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高永红 《青岛职业技术学院学报》2003,16(1):53-55,58
课堂语言互动交流不仅影响着课堂教学的质量，也直接关系到学生习得第二语言的效果，因此有效地进行课堂语言互动交流具有积极的意义。要想使语言互动交流顺利进行，就必须从教师语言、课堂提问、小组讨论等方面人手采取措施。 相似文献
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师生互动交流的理念可以帮助学生建立正确学习观，变被动学习为主动学习。进而向创新学习发展，这是一种积极的教学和学习方法。对于提高课堂效率有着重要的意义。本文结合高中化学新课程实践，阐述了以生为本树立高中化学互动交流教学观的必要性．从紧密围绕教学目标，开展课堂教学互动：以学定教多方互动。深入推进课堂交流等方面探讨了高中化学互动交流教学的具体操作．并且对存在的问题进行了思考。 相似文献
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本文从英语的交际性本质功能分析互动表达对增强学生学习认知体验和提高语言表达运用技能的促进作用。调动学生学习的主观能动性,引导学生通过同伴交流、小组讨论、角色扮演等方式主动表达交流,为学生互动交流营造语言学习环境。注重运用互动表达的方式,优化口语表达与交流,是提高学生语言表达综合实践运用能力的必然需要。 相似文献
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台湾的客家人,多为从粤东梅州迁徙而至。历史以来两岸客家族群一直保持不同形式的互动。从移民初期的民间信仰互动,到清代中后期直至民国时期的以宗族为单元的寻根问祖成为两岸互动的重要形式;1980年代以来,两岸民间活动则呈现出多元化的态势。历史以来两岸客家人的互动交流印证了两岸客家人同根同源的史实。当前在两岸交流上应该加强原乡客家文化的保护与研究,加快民间交流互动的力度,不断推进两岸关系的深度发展。 相似文献
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从教育理念来说,小班教育最核心的要素是：师生多方面、多渠道互动。把班级缩小,人数减少,就是为让教师能跟每个学生都有交流与互动,学生之间有多元、多重性交流和沟通。这正是在大班情况下,在传统的教授模式下所不能做好的,因为正是这种互动和交流,才使教师寻找到适合每个学生学习的交流。教师只有在互动中才能读懂学生,才能理解学生,才能走近学生。 相似文献
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周伟林 《延边教育学院学报》2013,27(3):62-64
本文对互动交流教学模式在高中数学中的应用进行了分析,包括互动交流教学的理念、互动交流教学的内涵和互动交流教学模式在高中数学教学中的意义等,对高中数学教学互动交流模式的构思进行了探讨,并对高中数学多维互动教学中师生的关系原则进行了分析,最后对实现高中数学互动交流教学模式的成功案例进行了探讨. 相似文献
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在新时期的幼儿教育中，教师应根据幼儿的认知特征、兴趣、语言经历等，合理进行联动游戏，给幼儿营造自然、舒适的口语交流气氛，使幼儿想说、能说、愿意说，鼓励幼儿在沟通、学习、交流中提高交际能力。本文从互动博弈和儿童互动交流的角度出发，探讨了儿童互动互动教学中遇到的问题。 相似文献
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提问是重要的课堂教学策略之一,英语教师在提问后能否有效拓展与学生的交流互动影响学生的语言输出及思维过程。本文从微观视角审视一位中学英语教师在四种大班英语课堂微语境中提问交流拓展的动态过程,讨论中国大班中学英语教学环境中的教师课堂提问交流拓展的三个互动特征,为中学英语教师理解课堂互动的本质和实施课堂交流拓展提供参照。 相似文献
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教学互动是指在教学参与者之间通过教学信息的传播而发生的相互依赖的社会交往活动。课堂提问就是一种在教学中被普遍使用的互动模式。而从教学的本质分析,其实就是教师的教与学生的学的统一,这种统一往往表现为一种教学过程中的交流。教学交流往往是通过课堂互动实现的,能否充分发挥课堂互动的功能是教学交流成败的关键。 相似文献
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本文对基于微信系统在教师群体中的互动应用进行探究,从使用者的角度来阐述微信系统在教师群体中交流的特点和应用方式,进而提出几个互动参考模型,分析了微信系统在教师群体中互动交流的优势、不足与后续发展方向。 相似文献
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丁淑玲 《新课程学习(社会综合)》2011,(9)
教师教学的本质是交流、沟通,而交流沟通的本质是师生积极：和谐的互动。因此,要想促进师生互动,提高课堂教学效率。我认为可以从以下几方而来考虑。 相似文献
18.
《校园英语(教研版)》2016,(12)
互动交流是一种以互动为切入点进行设计的新型教学方式,是一种旨在借助外界多面因素的刺激而实现教师与学生双向互动与交流的一种全新教学形式。将互动交流法引入英语教学中,以互动的形式活跃课堂氛围,以交流的形式递增师生情感,以互动交流实现英语教学的实质性发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(41)
随着我国城市化建设不断加快,农村劳动力不断转移,越来越多的留守儿童的教育无父母监管。针对英语课堂教学中留守儿童普遍害怕交流互动的现状,对促进留守儿童交流互动的策略从几方面进行探讨。 相似文献