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从事中学美术教学工作这些年来,各类美术教学研讨课也听了不少,但我总有这样一种感受：越是低年级的学生学习美术的积极性就越高,争取成功的愿望和表现的欲望也越强烈。我们经常可以看到这样的场景：每当教师布置完作业,并强调“谁先按要求完成作品,谁的作品就可以贴在展示板上,并获得教师和同学们评奖的机会”时,你会发现全班学生会争先恐后地抓紧时间绘制作品,不管水平高还是低,第一个将作品贴在展示板上的学生总是最得意、最高兴的。这样的现象在高年级学生身上就很难看到了, 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(18)
<正>新课标强调阅读是学生的个性化活动,也就是教师要鼓励学生进行个性化阅读,鼓励学生对文学作品提出创造性的阐释,以独特的眼光感悟作品,从而激发学生的创造火花。仁者见仁,智者见智。一部文学作品或一篇文章,它的内涵越是丰富,它的主题越是人见人殊。作为教学实施者的教师,要特别珍视学生对作品的独特感受、体验和理解,要鼓励学生对作品进行欣赏性 相似文献
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1 鲁迅先生说过,越是民族的,越是世界的。这句众所周知的名言,简单而又深刻地昭示了一条真理:文学只有具有鲜明的民族特色,才能产生世界性的影响,能产生世界性影响的作品,也必然是具有鲜明民族特色的作品;相反,如果一味模仿他国民族的东西,鹦鹉学舌,邯郸学步,缺乏创新自我的风格,那就永远不可能给世界文学宝库增添新的内容,也就不可能产生世界性的影响。我们并不怀疑鲁迅这一经典论述的科学性,但问题来自两个方面:首先,什么才算“越是民族的”?有的文学家为了“越是民族的”,就猎奇觅异,把眼光投向密林幽岩、大漠野店,茹毛饮血、娱神颂鬼… 相似文献
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弗洛姆的“逃避自由”学说,把自由的获得与自由的丧失视为是共生的两极,人类越是获得自由,也就意 味着越是丧失自由。正是人类自由的最终获取,导致人类陷入了法西斯主义的困境。这一结果归根结底是由于人的心 理机制造成的,这就把问题引向了歧途。但弗洛姆的这一学说给我们的有益启示是:自由、民主的讨论必须与社会制 度结合起来,政治体制的改革必须现实地、具体地、实践地进行。 相似文献
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中学历史课目前为何不为多数学生所重视?是学生不喜爱历史吗?不,他们平时大都津津有味地阅读历史小说,常常谈论得眉飞色舞。即使注重理科的学生也如此。那么,症结何在呢?原因多种,其中重要的一点,就是有些教师在教法中忽略了两个特点。即: 中学生的年令特点之一是爱听生动的故事,他们的求知欲往往来源于此。越是低年级学生越是如此。历史课的特点之一是具有故事性、趣味性,易吸引中小学生。这是历史课的得天独厚之处。因此,我们正可以、也应该利用历史课趣味性、故事性的特点去适应学生爱听故事的年令特点。如果我们能充分利用历史课的这一特点,那么,我们就能成功地吸引住学生,因势利导地将他们引入历史科学的大门。同时,故事性、趣味性的讲授又能帮助学生形成历史表象、使他们从文艺等课外读物中获得的另 相似文献
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常常会收到关于如何处理高中生恋爱的求助信。老实说,回复这一类话题让我感到很为难,因为我也是从高三走过来,知道学生有多么讨厌听到说教的“大道理”。可是这个话题仍然无从回避。我们越是到了高三,学习越是紧张,越可能产生恋爱方面的想法和诉求,这个问题带给我们的困扰就越是强烈。 相似文献
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我们只要找来两只普通的玻璃酒瓶,再从输液管上剪下一根长度约是酒瓶高度3倍的塑料管,就可以进行下列实验了。物体沉浮的秘密把无盖的酒瓶放在水面上,一部分水从瓶口流进酒瓶后,酒瓶就静止在水面上。酒瓶静止后,一般会出现两种情况:一种是瓶口向上,竖立在水面上(如图1);另一种是倾斜着,侧卧在水面(如图2)。图1图2图3往竖立在水面的酒瓶里加一些水,酒瓶就下沉一些;用塑料管把酒瓶里的水吸出一些,酒瓶就上浮;小心地往酒瓶里加水,使酒瓶口刚好与水面相平,盖上瓶盖,酒瓶可以静止在水中的任何位置,这就是悬浮。如果继续往酒瓶里加水,酒瓶就会沉入… 相似文献
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吴自兴 《历史教学(高校版)》2007,(8):39-41
俗话说：“文史不分家”。可是越到现代，似乎“文史分家”的情况就越严重，以致我们这些“学历史”的多不懂文学，学文学也多不理睬历史。在长期的教学实践中，一提到“我们教的是历史”这句话，就唯恐和文学沾边，怕是自己所讲的历史里掺杂了演义和虚构的成分，甚至连想像的运用都是拒绝的。结果如何呢？历史课越是强调它的客观性就越是变得生硬，越是强调它的科学性就越是缺少情感。总之，它给学生的感觉是无血无肉、死记硬背。 相似文献
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常常会收到关于如何处理高中生恋爱的求助倌。老实说，回复这一类话题让我感到很为难，因为我也是从高三走过来，知道学生有多么讨厌听到说教的”大道理”。可是这个话题仍然无从回避。我们越是到了高三，学习越是紧张．越可能产生恋爱方面的想法和诉求．这个问题带给我们的困扰就越是强烈。如何摆脱这些问题的困扰呢？[第一段] 相似文献
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品德 《作文世界(高中新语文伴侣)》2003,(8)
观金庸之武侠不愧为一种奇特的享受,看着他履巅险如平地,承转如意,举重者轻,奇境真情巧夺天工,却从何想得;当真涉徽景可以成妙趣,作者胸中丘壑自不言而喻。———高二背听风临“刀光剑影中初现英雄本色,新奇故事里方见世间美恶。”(评金庸)———高二徐杨读梁羽生的作品,我们可以了解到那古典的浪漫爱情是怎么回事,真正的名士风流是什么。我们能透过文字,全面感受另类人性世界,从而获得启示。———高二徐璟晔古龙的作品除了内容奇诡外语言也是他的一大特色,相信很多人也注意到了这点,古龙的语言总是像能料人先机,而越是机敏过人,智慧超群的… 相似文献
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语言是智慧和思想的体现。越是日常的,从小就学会的,每天都不断重复着的东西,越是我们容易麻木不仁忽略不计的。但事实恰是因为这些东西渗透了生活的各个层面无处不在,其实对于我们而言,却是最贴身亦最至关重要的。当你开始意识到这一点时,就已经有所进步了。谁不想讨人喜欢？谁又不想获得超越外表的魅力？这两个话题先抛出来, 相似文献
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赵德生 《小作家选刊(小学)》2004,(1)
正如音乐与体育,文学同样可以引起人们心灵上的共鸣。无论是谁的作品,当你或身临其境,或客观审视,或以情入理,你就会发现其中所蕴含的情感与智慧,你就会发现美无处不在。我正是以这样一种理念去与我的学生共同感受文学所带给我们的种种人生感悟,乘一叶叶扁舟在文学之海中倘徉。生活是创作的源泉,生活是文学的沃土。我倡导学生将文学创作与赏析深深地根植于生活之中。我常常对学生说:“其实生活并不一定轰轰烈烈,越是平淡,越是蕴藏着无穷的文学契机。当你用平淡的文学心态创作出富含哲理的文学作品时,你便是最成功的。”学生也常常对我说:“… 相似文献
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评课,本应是教学常规的一部分,是提高教师业务能力的重要手段,但当前有些评课却变了形,走了样,离教师越来越远。前段时间,到某所学校去,校长向我们谈起了这么一件事。一次,他到班级听课,这个班有40多名学生,他坐在最后一名学生的身边。这名学生脸上脏兮兮的,衣服穿得也不整洁,显然是那种不让教师省心的“问题学生”,校长说越是这样的学生越需要我们 相似文献