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1.
为了解山东省高师院校生物专业教育实习现状,以问卷和访谈的形式对山东省部分高师院校的指导教师和实习生进行了调查。结果表明：教育实习基地少;实习方式单一;实习时间安排不合理;实习内容以学科教学为主,缺乏创新性;实习指导教师指导力量不足;生物教师教育课程设置不合理;实习评价体系不完善。并提出了相关建议。力求为高师院校生物专业教育实习改革提供借鉴。 相似文献
2.
通过与学前教育专业部分实习生及实习指导教师的访谈交流,并结合自己的带队实习经历,从高师院校,幼儿园及实习生等方面,探索改革高师学前教育专业教育实习的策略,希望能对学前教育专业教育实习活动提供借鉴和帮助。 相似文献
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高师实习生实习角色的转变 总被引：5，自引：0，他引：5
教育实习是师范院校教学的重要实践环节,是学校教学效果的综合体现,也是实习生努力由学生向教师角色转化的过程。实习生能否尽快实现这一转化,直接关系到教育实习的成败,也会对其毕业后能否适应教育教学工作产生重大影响。一、现行高师实习对实习生角色定位的审视现行的实习模式中,实习生角色定位侧重于受教育者或是学习者、执行者,忽视实习生的主动性,具体表现为:1.高师院校将实习生定位为“受教育者”或“学习者”。许多高师院校的《实习指导纲要》中,大都是这样表述的:“通过教育实习,使实习生……”,[1]这样的表述无疑置实习生于被动接… 相似文献
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高师实习生教育学知识变化研究 总被引：1，自引：0，他引：1
教育实习是高师生向教师过渡的桥梁,对高师生合理知识结构的形成有着至关重要的意义。影响高师实习生教育与知识变化的影响因素包括实习生的自身因素以及教育学课程本身和教育实习制度三个方面。为此,高师院校要调整现行的教育学课程设置,增加教育学课时比例,扩大教育学知识领域,加强学生对运用性知识的学习。同时高师教师还要关注教育学学科的价值体现,探索新的教学方式,以激发学生学习的兴趣。 相似文献
5.
马新英 《牡丹江教育学院学报》2009,(4):69-70
新疆高师少数民族学生"顶岗实习支教",是高师院校进行教育实习制度改革与教师专业化发展的一个新尝试,也是贯彻落实地区协调发展、科教兴疆的重要举措.本文以新疆师范大学为例,对实施少数民族学生"顶岗实习支教"新模式中存在的教学计划、实习生适应性、双语师资缺口、实习生综合素质等问题进行深入分析,并提出了有针对性的建议. 相似文献
6.
檀俊 《佳木斯教育学院学报》2014,(1):27-28
本文主要探讨实习生角色转换的问题,从实习生所在师范类院校的培养方案、实习前教育培训模式、实习指导教师素质的差异性、实习安排时间的长短以及实习生自身的内部动机和实习前准备工作等方面分析实习生在角色转换过程所受到的影响,针对这些影响因素探讨实习生如何尽快转变角色,融入专任教师队伍。 相似文献
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地方高师教育实习与农村学校校本培训整合探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
地方高师院校的教育实习与农村学校的校本培训相整合,是教师职前培养与职后培训一体化的新尝试.是地方高师为当地农村教育服务的创新模式,也是当今地方高师教育改革的一条新路.本文提出要建立一个由高师院校与地方教育行政部门分工协作的三级管理体制,统筹整合活动;建立高师院校教育实习的指导教师与农村学校校本培训的外聘专家合二为一的专家队伍;建立现代信息技术网络平台,为高师院校的教育实习与农村学校校本培训提供信息支撑系统,从而促使高师院校的教育实习与农村学校的校本培训有效整合. 相似文献
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高师院校教育专业实习中的问题与对策 总被引：1，自引：0，他引：1
高等师范院校教育专业实习中存在学生的教育知识储备不足和教学基本功欠缺、院校重视不够、实习学校接受实习生的态度消极等问题.解决这些问题,应采取以下对策:培养学生扎实、过硬的教学基本功;院校应重视学生实习质量,提供保障措施;搞好与实习学校的关系.从而实现双方互赢. 相似文献
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采取师范生顶岗实习,不仅有利于提高师范生综合素质,解决师范院校教育实习时间短、难度大的困难,而且有利于地方基础教育均衡发展.当前,从实际效果来看,开展顶岗实习面临着制度、经费、管理等方面的困扰,要广泛实施项岗实习需要政策制度和经费保障,也需要高师院校自身的课程改革. 相似文献
11.
师范生实践教学是高师院校师范生培养的重要环节,对师范生培养质量起着十分关键的作用。高师院校应以实施"国培计划"为契机,找准"国培计划"与师范生实践教学改革的契合点,推动师范生实践教学改革,加强高师院校与中小学校的联系与合作,形成共同培养师范生的良性机制。 相似文献
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对高职院校而言,企业实践政策是促进教师专业发展、提升教师实践教学能力的重要推动力量。然而,该政策在落实环节并未达到预期,反而困境重重。基于此,本研究对江浙沪地区6所高职院校的21名专业教师进行了深度访谈,以期了解企业实践直接参与者对该政策落实困境的理解。研究发现,影响高职院校教师企业实践政策落实困境的因素可以归结为三个方面:企业身份融入困难、校企角色冲突明显和企业实践质量不高。建议丰富职业教育教师在职前阶段的企业工作经历,建立教师企业实践常态化机制,积极培育教师的专业发展意识。 相似文献
13.
在信息技术时代。信息技术在教育教学实践中的广泛应用,带来了高师教学方式的深刻变革。本研究采用《地方师范院校教师信息技术教学状况调查问卷》对183住高师院校教师进行调查研究,结果显示：地方高师院校教师运用信息技术的教学观念、教学态度与教学行为较好,其次是教学能力,环境评价最差;计算机培训时间和使用时间与教师运用信息技术和各维度呈正相关,即二者的时间越长,教师运用信息技术情况越好;理科教师教学中运用信息技术的态度明显好于文科系教师;教学观念、教学态度与教学行为呈显著正相关,即观念和态度明显影响教学行为的发生;教学环境与教学能力存在明显的正相关,即教学环境影响教师运用信息技术的能力提高。 相似文献
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培养职教师资是民族地区高师院校拓展服务领域和发展空间的必然选择,也是其承载社会职责的重要使命。民族地区高师院校开展职教师资培养工作,应具备鲜明的专业实践能力培养理念,建立契合地方社会经济发展需要的专业结构,完善相关的配套教学条件。广西师范学院探索并实践了以地方高师院校为主,中等职业学校和企业参与培养的职教师资培养新机制。 相似文献
15.
小学教师"三二分段"培养模式研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李跃文 《重庆第二师范学院学报》2005,18(6):97-99,103
本文探索"三二分段"小学教师培养模式,即通过综合化的课程设置,转变学生的学习方式,突出学生实践能力的训练,努力培养适应我国基础教育改革的专业化的小学教育新师资. 相似文献
16.
于康平 《河南科技学院学报》2010,(1):84-87
基础教育课程改革的全面铺开,对高师教育提出了新的要求与挑战。通过对我国现有师范教育体系的实践审视与理论反思,提出了高师应对基础教育课程改革的策略,主要包括：合理定位,找准发展方向;面向基层。服务基础教育;调整培养目标,重构优秀教师标准;打破系科分立,培养综合型师资;转变观念,凸显高师自身的“师范性”;主动沟通,密切与基层学校的联系。 相似文献
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王海燕 《南昌教育学院学报》2012,(7):100-101
随着近几年教师素质专业化和教育课程改革的深入,各师范院校纷纷对专业教育课程和人才的培养模式进行改革。如何提高高职师范生的教育实践能力,是关系高职院校师范专业能否顺利发展的焦点问题,而"顶岗实习"能有效提高学生的教育实践能力,其运作已显示出一定的成效。 相似文献
19.
胡洪彬 《青岛职业技术学院学报》2011,24(5):22-25
加强高职院校的内涵建设是高职院校实现科学发展的内在要求,也是提升高职院校办学质量,规避短期行为,创建特色品牌,更好地服务于地方经济发展的必然选择。当前,我国高职院校在内涵建设上还面临着办学经验不足、经费渠道不畅、师资结构不合理和生源素质不高等客观障碍,面对这些问题,浙江旅游职业学院作为国家骨干高职院校主张推进工学结合与... 相似文献
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小学教育专业课程体系的构建应立足于师范生的专业发展,置于教师专业发展的视域之内。教师是专业性实践者,教师专业培养模式要基于实践,围绕实践,为了实践。小学教育专业课程应以培养专业性实践者为目标,课程体系要以实践为本位,通过理论课程与实践课程的交替进行、大学与小学的伙伴合作保障实践本位课程的顺利实施。 相似文献