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随着现代信息技术的急速发展,微课教学越来越被大众所接受。本文从微课教学的特点出发,挖掘微课教学的实际本质,通过把翻转课堂、微课程、微课教学等引入到传统的教学中,"微课学习视频制作""微视频自主学习设计""课堂学习模式设计""教学过程实施与评价"四位一体、相辅相成的微课教学设计模式,实现一种更加人性化,凸显学生个性的教学方式。 相似文献
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本文以《商务礼仪》课程为例,在遵循微课程设计原则的基础上,介绍了微课程教学内容设计、教学过程设计、教学PPT设计、教学教案设计、微课程制作方法和微视频拍摄等方面内容。 相似文献
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微课的内涵、特征与适用领域——基于首届全国高校微课教学比赛作品及其征文的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
《课程.教材.教法》2014,(7)
基于对首届全国高校微课教学比赛作品及作者反馈征文的内容分析,发现教师对微课的认识可以总结为三类:微视频资源、微课程、微课教学。"微视频资源"具有短小精悍等特征,可用于社会公众的泛在学习、非正式学习与移动学习;"微课程"具有生成性和互动性等特征,更适宜于成人的继续教育与开放教育;"微课教学"具有计划性和组织性,比较适合在校学生的正式学习。 相似文献
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蒿瑞芳 《中国教育技术装备》2015,(2):46-49
介绍云计算背景下的云学习的概念,对于微视频及微课程的概念做了简要的辨析,然后对于微视频及微课程在翻转课堂、MOOC中的应用进行详细探讨,以期对于教育信息化背景下的课堂教学有一定的参考价值。 相似文献
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微课程是指由围绕某个(或几个)知识点而组织的一个(或一系列)简短的、有相对完整教学过程的微视频及学生自主学习任务单组成的数字化学习资源。微课程契合小学信息技术学科教学特色,颇具价值。小学信息技术微课程在设计时应体现完整教学过程,结合主题活动应用知识点,遵循视频资源常规要求;在制作过程中要根据内容合理选择录制方法,充分挖掘软件功能弥补不足,优化视频的视听效果;在应用上结合实际教学需要,多渠道、多时机应用,以充分发挥微课程的优势。 相似文献
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在"互联网+教育"理念推动下,教育正向数字化、智能化、网络化发展,在线学习正在改变传统课堂的教学模式。微视频网络教学资源作为网络学习的核心资源,成为实现翻转课堂教学设计的关键。为促进电视摄像课程网络教学资源的建设与开发,结合电视摄像实验课程,从微视频网络教学资源的现状、概念界定、制作理念以及设计与应用实践几个方面展开研究,提出制作微视频网络教学资源的设计与应用实践流程。在实践环节中,采用实验、数据分析、调查问卷等方法对微视频网络教学资源的应用实践效果做出分析,证明采用微视频网络教学资源辅助教学,提高了学生自主学习、探究式学习的热情,促进了电视摄像课程实验教学模式的改革。 相似文献
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微课作为一种新兴的教学资源,越来越受关注,微视频的建设作为其最核心的部分,它的质量好坏直接影响微课的推广应用。本文尝试从学科教学知识（PedagogicalContentKnowledge,PCK）的角度对建构小学信息技术学科微视频资源进行探讨,分析了基于教师PCK建构微视频资源的作用,设计了基于教师PCK的微视频设计框架,并提供了基于教师PCK的微视频设计案例。 相似文献
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