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1.
林小苹 《中国小学语文教学论坛》1996,(3)
一、择路 我出身于教育者的家庭,父亲当了30余年的重点中学校长,他那种忠诚于教育事业的无私奉献精神很早地烙入了我幼小的心灵。我在校园中长大,那朗朗的读书声,那种独有的求知欲望,那育人的特殊氛围,使我刚一懂事就心向神往,至今还常常魂牵梦绕。 1969年,我只有14岁。14岁,人生求知的黄金时代;可是,无端的“文革浪潮”却过早地把我们冲上了社 相似文献
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3.
在融合教育背景下,特殊教育学校的职能必将做出相应的转变,特殊教育学校作为资源中心的功能将日益强烈.特殊教育学校必须重新定位,成为融合教育的支持者;特殊教育学校的功能从单一教育功能转变为多重服务功能,即为特殊儿童提供评估服务,承担起“资源教室”功能,成为融合教育学校教师及家长的“培训中心”,发挥“巡回指导”的作用;特殊教育学校教师角色也随之发生转变,由单一教育者角色转变为兼具“教育者”、“合作者”、“协调者”和“督导者”的多重角色. 相似文献
4.
李竞恒 《课堂内外(高中版)》2002,(Z1)
“李子,莫骗我!至少占30%的股!”乜猪的眸子中透出一种对充当一切商品等价物的特殊商品的异样光芒。但可悲的是汽车站雾尘飞扬,加上夏桀一般的毒烈太阳,照映着他本已黑油的皮,显得一个“脏”字所包含的信息量太少。 相似文献
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刘敏英 《中国基础教育研究》2008,4(8)
许多有成就的教育家和优秀教师都非常重视师生关系,并把师爱看作是教师的基本美德。孔子主张教师对学生要“仁爱”、“诲人不倦”。苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中说：“要成为孩子的真正教育者,就要把自己的心奉献给他们。”他把热爱学生视为教师劳动不可缺少的道德要求。热爱学生是教育工作者特有的一种职业感情,是搞好教育工作的重要因素,是教师应具备的道德行为,更是德育工作所不可缺少的力量。下面是我在工作中的一点体会： 相似文献
6.
自我控制是德育得以实现的必要途径,是充分发挥学生自身在德育中的主观能动性,切实解决德育中“要我这样做”而不是“我要这样做”的问题,改变德育被动为主动的局面。实现由“自在之我”向“自为之我”的飞跃。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划,有组织地对受教育者施加系统的影响,把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。按照教育控制论的观点,如果把教育者对受教育者的作用称为教育者的输出,受教育者所接受的教育作用称为受教育者的信息输入,那么受教育者的输入质和量就不一定等于教育者的输出量和质。因为,高师学生可以根据自己已有的道德认识和评价标准,接受、拒绝或不完全接受教育者对自己主体的信息输入。这种输出与输入之所以出现接 相似文献
7.
赵江 《北京教育(高教版)》2003,(Z2)
教育如同一棵大树,那些层出不穷的偶发事件就像随机生长的“节点”。如果我们视这些“节点”为宝贵的教育资源,站在全新的视角来反思和审读它,发现其中的教育契机,想方设法,创造性地把这些“节点”串连起来,就会使教育之树绿色盎然,展示出勃勃生机。下面记述的两件事,都是我在班级管理过程中经历的真实的事情:“一个美丽的误会”使我在与学生相处的困惑中产生了发自内心的感动,感受到学生的纯真的情义,而接下来的“书店里的特殊读者群”则是以前者为基础的发挥与利用。教育无小事,事事皆育人,要把这些小小的“节点”串连起来,教育者必须具有… 相似文献
8.
道德教育过程是教育者把社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。人是具有主观能动性的特殊个体,他不会机械地接受道德原则。早在19世纪末20世纪初,美国发展心理学家柯尔柏格和教育家杜威等提出“通过实践活动来丰富学生的道德生活经验,发展良好的判断力”。 相似文献
9.
教育改革首先应是教育者教育理念的转变,否则,改革就有可能成为空谈。教育者教育理念的转变不仅体现在教学工作中,还有不可忽视的班主任工作。在学校教育中,与学生联系最直接最密切的是班主任,对学生各方面影响最大的也是班主任。新课改已经展开,在新形势下,我认为班主任工作也应有所变化。一、由单纯的“班级管理者”变为“班集体的一员”在大多数人的观念里,班主任工作就是“管”学生。班主任往往是以单纯的“管理者”的身份出现在学生面前与学生对话的。教师对学生是命令式的,甚至是强迫的。这种“高姿态”导致教师与学生之间沟通困难,继… 相似文献
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宋文辉 《苏州教育学院学报》1991,(2)
教师作为一个特殊的社会群体,带有显著的独特性。教师触及的教育领域是各种客体中很特殊的一个侧面。它使得教师的心理不能不表现出特有的职业倾向,具有一种优化的心理态势,这种心理优势是由教书育人的职业意识,因材施教的职业技能和为人师表的职业行为所构成的。教师不论在什么时候或从事什么活动,总会意识到“我是教师”,从而自觉地把自己摆在“教育者先受教育”位置上,并且以教师敏锐的感知、广泛的兴趣和强烈的求知欲, 相似文献
12.
他说,这些年来二职专孜孜不倦以求的就是要形成校风、学风、一教风三风俱佳的教育之风。一在他看来,一风俱佳才算达到了办学的一个境界。曾经担任过校长的党支部书记郭维林对我反复感慨“压力太大”。什么压力？“方方面面的”,他说,“最主要的是那种责任感——害怕误人子弟,害怕误国误民的责任感”。他说,俄国教育家乌申斯基的那段话——“如果我们把我们的健康信托给医学家,那么我们就要把我们子女的道德和心智信托给教育者,把子女的灵魂,同时也把我们祖国的未来信托给教育者。”上中学时就被他工工整整地抄在日记本上,一直让他… 相似文献
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杰克·伦敦是19世纪末20世纪初美国知名作家。在不到20年的创作生涯中,他共写下了19部中长篇小说,150多部短篇小说,3个剧本及大量的报告文学、随笔和论文。在这些作品中,以遥远的阿拉斯加和克朗代克地区为故事背景的小说——“北方故事”历来受到读者的重视和喜爱。“北方故事”是他早期创作的反映淘金者生活的短篇小说, 相似文献
15.
刘殿学 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(7)
凡读过这篇《多余的人》,我想心里都会深受感动的。作品写一个特殊家庭里的特殊人物——一个后爸带来的哥哥。试想,一个女孩子与一个后爸带来的哥哥如何相处呢?更何况“我”是一个女孩子,更难于启齿叫他“哥哥”了。作者选择“我”考上大学、母亲硬要“他”来送“我”到西安上学的情节,写“他”一路上送“我”的情况。作者用了几个细节来刻画“他”的老实人的形象,很好地把握人物的性格,写出“他”与“我”的无言的感情交流,使“我”为之感动。作者在写人物时,能很好地运用细节来刻画人物形象。例如,作者写“他”与后爸来到自己家里后,从早到晚在田野种棉花,天黑了也没能及时回来;写“他”知道“我”不喜欢“他”,在送她上学时,有意远离她,以致火车行了一天一夜,同坐的旅客竟然还不知道他们是一起来的,更不知道他们是一家人;写“他”时时护卫她,甚至连有人想坐到她身边“他”都警惕地警告对方;“他”宁愿自己吃苦,也不愿让这个妹妹受累,自己扛了这么多的行李,还时时照顾她;作者还写出“他”的聪明,像“他”引导她找接待站等。作品着重写人,而且很好地写出当时的特殊环境下人物的特殊心境,通过“我”对“他”由反感到感动,写出“他”的人性美。其实,“他”是很爱这个妹妹的,但是“他”不能表露出来,这是由于他的地位和文化程度所决定的,为此“他”只能把这种爱深藏在心中。在“他”与她离别时,“我”终于感动地叫“他”一声“哥”时,“他”感到满足了,作者写道:“他一听,连忙转过身,笑着对我挥手。我第一次看到他笑。”此时无声胜有声,他的心灵的美在这里表露得很充分也很到位。这是一篇值得一读的文章,无论从写法到思想内容上都有独到之处,值得同学们去学习。 相似文献
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读申屠待旦老师的《教育的新节奏》能强烈感受到作者的使命感和责任感。使命感决定一个教育者在哪个层面思索问题,从哪个角度考察教育。“新教育是什么”,似乎没有一个定论,作为一名普通教师似乎也没有必要为此苦心孤诣。“按照教材、教参和领导的要求,把课上好不就行了嘛,理论研究是专家的事情。”我曾亲眼目睹很多教师以这样的心态对待课程改革,然而申屠不是。通过这本书我发现,他没有把自己当作一个教育方案的被动执行者和一种教育思想的盲目追随者,他在思考、他在探索,他像一个目光执著脚步坚定的行者,在脚踏实地迈出每一步的同时,把目… 相似文献
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