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1.
FANG Jian-hua 《课程.教材.教法》2008,(2)
由于经济收入较低、社会地位不高、职业声望低下、职业压力、心理倦怠等因素,导致农村教师生存状态窘迫,从而影响了农村教师专业发展的积极性和主动性;而低下的教师专业水平,缺乏应有的专业地位和专业权力,则进一步加剧职业压力,恶化着农村教师的生存状态。鉴于此,调整教师政策,减少教师职业压力,加强教师培训,努力促进教师专业发展,是改变农村教师生存窘境的重要举措。但是,确立"给农村教师专业发展以生命关怀"的理念,帮助他们立足于自身的生命成长而提升专业水平,拓展生命的空间,是从根本上解决其生存困境的实践诉求。 相似文献
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农村中小学教师职业认同现状调查分析 总被引：6，自引：0，他引：6
李壮成 《河北师范大学学报(教育科学版)》2009,11(8):86-90
教师良好的职业认同是稳定农村教师队伍、提高农村教育质量的关键.四川省农村中小学教师的职业责任感较强,但职业认同度不高;教师的职业认同在性别、年龄、学历、任教学科上差异明显.究其原因,教师的职业认同受到职业认识、职业贲任、职业满意度、职业压力等因素的综合影响. 相似文献
4.
通过采用《大学教师工作压力量表》对188名高职教师进行无记名调查,结果显示:高职院校教师普遍存在一定的工作压力,压力等级在中度以上;工作压力有明显的职称、性别、年龄、学历和所在学校性质的差异;在工作压力的不同维度,教师人口统计学变量不同,存在不同程度的压力差异。造成高职院校教师工作压力的原因,既有教师自身的因素,也与教师所从事的职业特点以及高等职业教育的发展环境密不可分。教师自身和教育管理者都应采取有效措施缓解教师工作压力。 相似文献
5.
采用自编中等职业学校教师心理状况量表,对南宁、柳州和桂林四所不同类别的中等职业学校的教师进行测量。结果显示:中等职业学校教师工作满意度不高,缺乏职业成就感;中等职业学校教师职业压力大;中等职业学校教师的职业效能感一般;中等职业学校教师职业认同度比较高。所以,营造有利于职教教师健康发展的社会氛围,建立合理有效的职教机制是缓解教师心理压力、提高职业成就感的重要举措。 相似文献
6.
特殊教育教师职业压力的调查分析 总被引：4，自引：2，他引：2
采用自编的特殊教育教师职业压力测查问卷测查了284名特殊教育教师.结果表明,特殊教育教师的职业压力较大,61.3%的特教教师体验到中等程度以上的压力,5.6%的特教教师体验到重度以上的压力.其中最大的压力源自于学生管理.职业压力总均分女教师(2.78±0.44)大于男教师(2.52±0.62).特教教师职业压力年龄差异显著,30～39岁年龄组压力(2.83±0.60)最大,29岁或以下组(2.70±0.45)其次,40岁或以上组(2.34±0.39)最小.职称组间差异显著,小学高级组体验到的压力最大.从事聋哑儿童教育的特教教师体验到的职业压力(2.76±0.51)显著大于从事智障儿童教育的特教教师体验到的压力(2.59±0.54). 相似文献
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本研究对111名特级教师和160名普通教师的职业压力和工作态度、工作希望、工作时间进行了调查分析和比较,分别从两类型教师（特级与普通）的性别、学段、教龄段等方面展开了分析,结果显示,两类型教师的职业压力一般,并存在显著差异,普通教师的职业压力明显大于特级教师,在工作态度、工作希望和憧憬、节假日加班以及日工作时间等方面,两类型教师之间也存在明显差异。 相似文献
8.
通过对赣州市18个学校1096名教师的问卷调查及41位教师的访谈发现:赣州市中小学教师工作压力处于中等水平,以社会、学生、教育教学改革方面的压力为主;近四成左右的教师有明显的职业倦怠,主要表现为情绪疲惫和少成就感;人口学变量和职业状态变量对工作压力、职业倦怠水平有影响;工作压力和职业倦怠在最高获奖级别上的差异折射出教师发展阶段中的"高原期";对职业的认同度及其职业能力共同影响着教师的工作压力和职业倦怠。 相似文献
9.
甘肃省农村中小学教师职业压力调查研究 总被引：1，自引：0，他引：1
赵志纯 《教育测量与评价(理论版)》2009,(6):27-30
本研究通过问卷调查的方式,以甘肃省20个样本县、3000名中小学教师为研究对象,探讨农村中小学教师职业压力的现状及其存在的差异。调查结果表明：（1）甘肃省大多数教师的职业压力是适度的,但仍有将近1／3的教师具有重度职业压力;（2）男教师的职业压力显著高于女教师,已婚教师的职业压力非常显著地高于未婚教师;（3）教师的学历层次越高,其职业压力也越大;（4）新教师的职业压力较小,中年教师的职业压力在各教龄段教师中是最大的;（5）教师的职业动机会对其职业压力产生影响,内部动机水平越高,职业压力越小;外部动机水平越高,职业压力越大。 相似文献
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当前,高校教师的职业压力问题日益受到人们的关注。文章以陕西8所高校591名教师为调查对象,对其职业压力现状进行了统计分析。结果发现,25.2%的教师面临着低度职业压力;52%的教师面临着中度职业压力;22.8%的教师面临着高度职业压力;最大的压力来源于工作保障方面。女性较男性有更大的职业压力;导师组职业压力显著高于非导师组的压力;重点高校教师的职业压力高于一般高校教师的压力。 相似文献
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王秀波 《和田师范专科学校学报》2012,(6):86-89
教师职业压力日渐被人们所关注,教师群体中处于"关注生存阶段"的新教师面临巨大职业压力而导致其无所适从,本文从新手教师职业压力因素入手,分析新教师产生职业压力的环境因素、教学工作、管理工作、人际交往等,对改善新教师职业压力的策略作了初步探析。 相似文献
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高校教师职业压力的形成及缓解 总被引：2，自引：0，他引：2
文章阐述了职业压力与教师的职业压力;分析了高校教师职业压力形成的原因;提出了缓解教师职业压力的对策:双管齐下,一方面国家与社会应当形成一个长效的职业压力排解的机制和管道,另一方面教育行政主管部门和高校管理者应当通过科学管理和制度优化,减少并避免非正态的职业压力的产生. 相似文献
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<正>教师是一个特殊的职业。长期以来,教师职业压力导致心理问题一直是国外心理学界研究的重点。有学者将由于职业压力带来的情绪感受定义为:"一种不愉快的、消极的情绪经历,如生气、焦虑、沮丧或失落,这些都是由教师职业这一工作引起的。"这就是说,教师职业已影响教师的健康。教师的职业压力来源是多元化的,既与整个社会环境有关,又与学校文化与组织管理有关,还与教师自身存在的问题有关。所以,解决教师职 相似文献
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权益保障对幼儿园教师队伍建设至关重要,也是影响教师职业压力的重要因素之一。采用问卷调查法,对全国东、中、西部11个省份18个城市的16253名幼儿园教师的待遇权益和专业权益保障状况及对其职业压力的影响进行考察。结果发现:幼儿园教师"五险一金"仍缺乏保障,同工同酬尚未实现;国家级培训机会依然不足,职称评聘难度大;幼儿园教师权益保障在城乡、办园体制、编制类型、教师学历上存在显著差异;幼儿园教师权益保障与其职业压力呈显著负相关,且能负向预测职业压力。因此,应关心不同教师群体的需求,保障幼儿园教师应有的合法权益;加快落实幼儿园教师的待遇权益和专业权益保障,缓解教师职业压力。 相似文献
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职业幸福:教师专业发展的起点与归宿 总被引：2，自引：0，他引：2
教师的职业幸福本意是指教师从自身的教育职业中所获得的满足和愉悦。能否使教师获得职业幸福是唤起教师主体参与意识,推动教师专业发展的前提条件。然而,现实中教师所承受的多种压力及对收入、校内人际关系的低满意度,使教师的职业幸福处于低落的状态。为此,重建教师的职业幸福势在必行。 相似文献
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一、问题的提出
近年来。中小学教师的职业压力问题目益凸显。国内外关于中小学教师职业压力的研究普遍揭示出一个不容忽视的现实：中小学教师体验到的职业压力,无论是在频率上,还是在强度上,都比以往任何时候强烈。教师的职业压力问题正不同程度地直接影响着教师的身心健康和自身的生活工作质量,严重制约了教师潜能的发挥;同时,教师在过度压力下表现出的不良情绪和行为对学生的心理发展也会造成消极影响． 相似文献
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针对理工科高校教师的调查表明,教师对职业表示认同,对工作状态的评价不高;工作压力和个人发展成为大学教师最大的困扰;教师对学校民主管理的总体评价不高;机关管理人员和学院教师之间亟须建立起相互理解、信任和支持关系;教师更期待提高教学质量和推进学校特色发展。建议从教育和制度着手,强化教师对职业和岗位的再认识;针对不同群体建立多元化的激励机制;关注青年教师的发展和成长;强化内涵建设;拓宽民主管理渠道,促进教师参与学校民主管理;加强科学决策,统筹推进学校发展。 相似文献
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由于高职院校办学时间短、社会认可度不高,高职教师在其职业发展过程中更易受自身能力水平、个性特征、价值观差异、工作压力等因素影响而出现"职业高原"现象.高职教师"职业高原"现象个体成因类型可归纳为压力型、瓶颈型、安逸型和边缘型.要突破"职业高原"期,高职教师丛须学会化解压力,学会自我调节,强化自身,提高对职业和自我的认同感,并不断完善人格. 相似文献