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1.
教师非智力因素对教育教学的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的智力因素对教育教学的影响已受到广泛关注,但教师素质的提高不仅仅依靠智力因素,还要注意非智力因素方面的影响.本文从几个方面简单介绍了教师的非智力因素对教育教学的影响. 相似文献
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张立彬 《中国校外教育(理论)》2011,(3):84-84
人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用,对智力的某些弱点有补偿作用。智力因素基泰上属于先天形成,而非智力因素则完全依赖于后天的教育、培养和开发。因此,在英语教学中,我们必须十分重视对学生的非智力因素的培养。 相似文献
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谈21世纪高等教育视野中的非智力教育 总被引：29，自引：0，他引：29
在教育学上，“非智力因素”是指与观察、记忆、逻辑思维、推理等智力因素相对应的情感、意志、欲望、潜意识、信念、理想、直觉、灵感、顿悟、兴趣等。智力因素是人成才的基础和前提，非智力因素则是人成才的必要条件和组成要素。非智力教育就是要通过教育实践活动，使人的非智力因素获得最大程度地优化和完善。非智力教育是素质教育的重要组成部分，是全面实施素质教育的有效途径。当前高等教育的发展应把对学生进行非智力因素的培养纳入素质教育的视野，转变以发展智力为中心的教育思路，树立智力因素和非智力因素协调发展的教育观念。 … 相似文献
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《北京教育(高教版)》1994,(11)
创造与非智力因素（一）左丹科技创造主要依靠智力因素，但不能忽视非智力因素的重要作用。有的科技工作者对智力因素在科技创造中的作用看得清楚，对非智力因素在科技创造中的作用就不甚了然。他们重视智力因素的训练，却忽视非智力因素的培养，这对科技创造是不利的。下... 相似文献
5.
教学活动是建立在学生全部心理活动即智力与非智力因素基础上的，要实现德育课教育教学过程的最优化，必须依靠智力因素(如感觉、知觉、记忆、思维、想象等)与非智力因素(如注意、情感、意志、情绪等)。智力因素提供学习、操作的程序，非智力因素提供学习的动力。只有当学生的智力因素和非智力因素全部积极的参加到整个教学过程中时，才能取得应有的教学效果。然而，传统的教学片面地认为教学过程只与学生的认识智力有关，抹杀非认识、非智力因素在教学过程中的作用。 相似文献
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马涛 《读与写:教育教学刊》2013,(8):131
心理学研究表明:人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响,而以非智力因素起决定性作用的过程。非智力因素主要指学生的学习动机、兴趣、情感、意志、性格等。智力因素基本上属于先天形成,而非智力因素则完全依赖于后天的教育、培养和开发。因此,在初中英语教学中,如何把学生非智力因素和智力因素有机地结合起来,使他们互相渗透、互相作用,充分发挥非智力因素的最大效应,显得尤为重要。 相似文献
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一、非智力因素是发展人才的重要条件。 智力因素是指观察能力、思维能力、记忆能力、语言表达能力和注意力等。非智力因素又称人格因素,即指动机、兴趣、情感、意志、性格等。人的学习活动是一种极为复杂的智力活动,它是在智力因素和非智力因素的共同作用下进行的。现代教育理论认为非智力因素与智力因素相结合是学习的一条根本规律。非智力因素对智力因素的发展不仅有着积极的促进作用,而且影响是巨大的。人的能力发展都是以其个性心理特征为基础的。一个人即使智商很高,如果没有良好的非智力因素他的才智也不会得到充分的发展。因此智力的发展有赖于非智力因素的培养,非智力因素是发展才智的重要条件。 相似文献
8.
心理学研究表明：人的知识的获得是智力因素与非智力因素相互影响共同作用的过程。智力因素基本属于先天形成,而非智力因素则依赖于后天的教育、培养和开发。所谓非智力因素是指理想、兴趣、习惯、情感、意志等方面的因素,它在教学活动中的作用主要表现为动机的力量。良好的非智力因素对智力因素的充分发挥有促进作用,对智力的某些弱点有补偿作用。 相似文献
9.
在现在及未来的教学工作中，非智力因素与智力因素相比，将会起到更加重要的作用。因而，在教学过程中，应充分注意非智力因素的培养。教育心理学认为，智力因素一般包括注意力、观察力、想象力、思维力、记忆力五个方面；非智力因素则指智力因素以外的一切心理因素，主要包括动机、兴趣、情感、意志、性格等五种心理因素。很多事实有力地证明，优良的非智力因素能使学生的智力因素得到更有效地发展。在非智力因素中，动机、意志、兴趣的培养，可以通过家庭的教育影响，也可以受社会的教育影响及学校的教育影响来实现，而情感则主要靠课堂教… 相似文献
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成才的过程正是智力因素与非智力因素相互影响,又以非智力因素起决定、长效作用的过程。加强非智力因素的培养,使智力因素与非智力因素和谐发展。良好的非智力因素能使人的智力潜能得到充分的发挥。 相似文献
11.
非智力因素是一个与智力因素相对应的心理学概念,它是指同智力因素活动有密切联系并能影响智力活动效益的一切心理因素,是由注意、情感、意志、需要、动机、理想、信念、世界观、价值观、兴趣、气质、性格等成分之间相互作用、相互影响而形成的有机组合,在智力活动中发挥着积极的教育功能。因此,广大教育工作者要从促进学生综合素质自主与和谐发展的高度,加强学生非智力因素的培养工作。 相似文献
12.
大学生非智力因素探析 总被引：1，自引：0，他引：1
智力因素和非智力因素在一个人的成长过程中都起着重要的作用，二者相辅相成，同等重要，缺一不可。本文旨在探析大学生非智力因素在成长成才过程中所起的作用。 相似文献
13.
徐林叶 《教学研究(河北)》2007,30(6):499-501
人的一生是一个在追求自我实现的过程。一个人想要在现实世界中实现人生目标,不仅仅要正确认识成功智力的三方面因素——分析性能力,创造性能力和实践性能力,而且要均衡的发展这三方面的能力,达到一个有机的整体。更加重要的是,通过对成功智力的理解,意识到什么样的素质是教育需要培养的成功素质。本文就这个问题做一个细致的阐述。 相似文献
14.
成就人才，既需要聪明的才智或学习能力，更需要正确的学习动机、浓厚的学习兴趣、饱满的学习热情、坚强的学习毅力以及良好的个性品质，其中动机、兴趣、情感、意志、性格等都是非智力因素的范畴，成才就是一个以智力因素与非智力因素相互影响，又以非智力因素起决定作用的过程。对于大学生而方大学阶段是培养、挖掘非智力因素的重要阶段。 相似文献
15.
宋子良 《周口师范学院学报》2000,(5)
论述了体育教学中培养非智力因素的意义、作用、途径以及如何结合教学实践 ,把非智力因素的培养渗透其中 ,为非智力因素的培养提供具体范例 ,为全面推进素质教育提供参考依据 相似文献
16.
非智力因素与创造性人才培养 总被引：9，自引：0，他引：9
付革 《清华大学教育研究》2002,23(6):105-108
在知识经济时代，生产力水平的提高和社会的可持续发展，比任何时候都更依赖科学进步和技术创新。知识经济时代的全球性大竞争归根到底是创造型人才的竞争。在智力水平相同的情况下，非智力因素的差异对人才的创造力有很大的影响。本文对非智力因素的含义、它与人的创造力的关系以及如何开发和培养人的非智力因素进行了阐述。 相似文献
17.
丁芳 《山东教育学院学报》2002,17(3):1-5
关于智国本质的问题一直是心理学界争论的热点问题。章试就多元智力观与一元智力观的对立与统一问题作一粗浅的探讨。典型的一元智力观斯皮尔曼的二因素论强调一般因素（主要指学业智力）的作用，而多元智力观的代表性理论加德纳的多元智能理论将人的智力分为七种智能，并认为是彼此独立的。斯腾伯格试图用三元智力理论来调和多元智力观与一元智力观的矛盾。这些矛盾理论都只是提供了研究智力问题的不同视角。多元智力观与一元智力观如何统一还需作一进一步研究。 相似文献
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成功智力是面向每一个人的,它是每一个人在生活中获取成功所需要的。成功智力由创造性智力、实践性智力和分析性智力三种成分构成。人人皆可成功,人人皆有获得成功的不同路径,重要的是要扬长避短和"扬长补短"。创意、执行和反思的能力是现代人立足谋生所不可或缺的能力,教育必须对此作出反应,并为之奠定基础,从而使得每一个人都能够不断地分析自己的处境,适应新的工作环境,创造性地发挥自身优势。 相似文献
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张庆 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(4):18-24
情绪智力是多元智力取向背景下形成的一种新的智力理论,是对传统智力观念的挑战和扩展,已经成为当前教育研究中重视的热点问题。但情绪智力理论研究还存在着一些疑惑。深入探讨情绪智力的历史、理论、测量及评价等方面问题,从多种角度审视和剖析情绪智力的实质,能够更加清晰理解情绪智力理论,为未来教育实践提供实用价值。 相似文献