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基于移动学习终端的智能化课堂学习数据分析多是基于教学互动和学习结果反馈等显性学习行为实现的,可穿戴的脑机接口设备能够测量学生的认知负荷、注意力、情感等内隐状态,为智能化课堂教学提供新的技术支持。本文构建了基于脑机接口的智能化课堂应用模型,通过脑机接口与移动终端的结合,实现师生教与学风格识别匹配、学习者脑波状态测量、教师教学行为智能化支持、学生复杂能力评测等智能化教学任务。为验证模型的可行性,本文开展了两项实证研究,验证基于脑机接口实现学习风格分类的可能性,分析了常态课堂教学中学生注意力特征,并基于学生教学活动的注意力特征提出课堂教学优化策略。 相似文献
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基于项目的科学教学是一种新的学习和教学方式，它通过教师和学生共同合作探究有意义的、与真实世界相联系的主题，从而获得对科学概念和科学本质的理解。信息技术为基于项目的科学探究教学提供了新的数据采集工具、网络探究平台和评价工具。因此，对基于项目的科学探究教学做了介绍，对信息技术在基于项目的科学探究中的典型应用给予了论述。 相似文献
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正以学生为中心,确立学生学习主体地位,实现学生由被动学习转为主动学习,这是新课程改革的核心理念。高中化学新课程标准明确提出:"经历对化学物质及其变化进行探究的过程,进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力。"这为我们的化学教学改革指明了方向。在化学教学中我们要改变以往那种以教师为中心的灌输式教学,要为学生创造更多自主参与探究的机 相似文献
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张素芳 《中国教育发展研究杂志》2007,4(7):4-5
物理的神奇激发起学生的激情，物理科学探究的逻辑性和严谨性，又使一些学生对学习物理产生了畏惧心理，失去学习兴趣．因此教师要让学生参与并体验物理实验，感知科学探究实验的乐趣；领略自然与生活现象中的美妙与和谐，培养终身的探究兴趣；激励学生参与，激发探究热情；发挥学生的主动性，领略科学探究的乐趣。 相似文献
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一、问题的提出美国《国家科学教育标准》将对科学探究的理解和从事科学探究的能力,列为科学教育的核心内容。它把科学探究定义为“科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径”。探究还是“学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念。领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动”。我国新课程改革目标是以学生为本,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。探究是一种主动的学习方式,是新课改化学教学的主旋律,探究式教学是一种模拟 相似文献
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运动想象脑电信号的特征提取对脑-机接口研究者是一大难题。针对该问题,介绍了一种相位同步和AR模型系数相结合的特征提取方法。该方法对采集的脑电信号进行Hilbert变换计算脑电信号的相位同步特征,选用Burg算法对滤波后的脑电信号进行AR模型谱估计,比较6阶和8阶功率谱密度,求出AR模型的系数为6。采用支持向量机对两种特征组合的14维特征向量进行分类。分类结果显示在Trail的3s~7s期间,相位同步与AR模型系数相结合的特征提取平均分类正确率为82.58%,最高分类正确率达到了88.96%,优于传统的小波变换和共空域模式特征提取方法。实验结果也表明相位同步特征提取的最佳时间为Trail的3s~7s期间,该方法为BCI研究运动想象脑电信号的分类识别提供了有效手段。 相似文献
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脑机接口技术在教育中的应用日益普及,利用脑机接口设备,研究小组合作学习情境中不同学习风格学习者的注意力差异情况对于探究合作学习的机理及其优化具有十分重要的价值。文章将包含发散者、顺应者、聚敛者和同化者四类学习风格共32名学习者,划分为完全异质组、两同一聚一发异质组、两聚两同异质组、聚敛类同质组以及同化类同质组五类分组,通过脑机接口设备测量其在小组合作学习过程中的注意力。研究发现:不同学习风格的学习者在小组合作学习中的注意力具有显著差异;小组合作学习中,不同分组方式对学习者注意力不具有显著差异影响;小组合作学习中,不同身份对学习者的注意力具有显著差异影响。 相似文献
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《理解脑——新的学习科学的诞生》是对国际经合组织教育研究与创新中心于1999年发起的一个研究项目“学习科学和脑科学研究”的重要研究成果汇编。近些年来,生物科学、认知科学和发展科学的迅猛发展带来了研究技术与方法的不断完善,为我们深入探究脑的运行规律和学生的学习机制创造了条件, 相似文献
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为了提高每一个学生的科学素养。课程改革中产生的科学课程（以下简称《科学》）要求通过科学探究的学习方式．“让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解”。为了实现这一教学目标，笔尝试在教学中创设问题情境，让探究走进学生的学习生活，引导学生发现问题，进行猜想、探究：课后布置生活中的趣味小实验．让学生体验探究的乐趣， 相似文献
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樊文芳 《中国教育技术装备》2018,(17):20-21
从促进教育公平的理念出发,以小学科学课程标准为依据,就"科学学习兴趣""课外学习""参与和交流""科学探究"四个方面,对一所农民工子弟学校高年级学生进行调查。调查发现,学生在科学探究学习等方面得分较低,该校的科学教学水平不能满足课程标准的要求。基于研究结果,结合该类学校实际,提出改进科学课程教学的建议。 相似文献
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本文分析了中学科学探究学习中存在的不足,介绍了认知工具的概念及特点,并在此基础上构建了基于认知工具的中学科学探究学习模式,以期为同类研究和实践提供参考与借鉴。 相似文献
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科学学科是一门实践性极强的基础自然科学。要学好科学课,就必须多观察、多实践、多思考。通过自主、开放式的课堂教学形式,引导学生在参与和经历科学探究活动的过程中,训练和掌握科学探究方法,培养学生科学探究的能力和创新意识。通过实践性作业让学生在充分动手的过程中,开发学生的口、耳、脑等各种器官,使多种感觉器官参与到学习过程中,从而提高科学素养。 相似文献
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科学学科是一门实践性极强的基础自然科学.要学好科学课,就必须多观察、多实践、多思考.通过自主、开放式的课堂教学形式,引导学生在参与和经历科学探究活动的过程中,训练和掌握科学探究方法,培养学生科学探究的能力和创新意识.通过实践性作业让学生在充分动手的过程中,开发学生的口、耳、脑等各种器官,使多种感觉器官参与到学习过程中,从而提高科学素养. 相似文献
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周静兰 《中小学信息技术教育》2004,(6):40
为加强信息技术与学科课程整合的研究，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，我们探索了网络条件下新的教学形式——基于网络资源的学习、基于网络的自主合作学习、基于网络环境的任务探究学习、基于网络个性化的学习，取得了较好的教学效果。 相似文献
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<正>本文结合教学实践,深入分析小学科学课堂探究活动存在的问题,对解决问题的策略进行研究,并提出了相关的解决办法,将有助于科学教学质量和学生科学素养的提高。在小学科学课堂教学中,小学生的分析问题和解决问题的能力往往是学生在科学的学习过程中逐步提高的,是整个科学学科学习能力的集中反映。本文基于以生为本的理念,对科学探究存在的问题与解决办法等方面进行探究。 相似文献