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1.
数学知识的学习往往是从相关情境中获取有意义的信息开始的，并利用这些信息建立相关联系，从而概括提炼出一般性的具有结构意义的数学结论，同时这个过程也是从数学知识形成一般方法的过程.数学知识结构的形成一般都要经历探索、感悟、应用等环节，并在这些环节中，让学生充分体验知识的发生，逐步形成数学的方法结构. 相似文献
2.
论结构思想及其在心理学中的应用 总被引：1，自引：1，他引：0
阳泽 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2008,34(4):166-170
结构思想是一种探究事物的重要方法,它经历了三个发展阶段并具备丰富而深刻的内容。以铁钦纳和皮亚杰学派为代表的心理学家建立了心理学的结构思想,在运用中人们产生了四种发现结构的有效方法,同时从三个角度对心理结构进行了研究。但结构研究还应该丰富其研究方法和研究视角,以达到更充分揭示现象内在本质的目的。 相似文献
3.
我国教育经费结构:回顾与展望 总被引：1，自引：0，他引：1
随着我国教育经费的增长,经费分配的公平和使用效率等结构性问题将引起更多重视。本文在前人研究的基础上,总结我国的历史数据,比较他国的有关数据资料,对我国教育经费的来源结构、分配结构和使用结构进行了回顾与展望。研究认为:1、在可以预见的未来,主要由于预算内教育经费的增加,我国教育经费来源结构总体上将呈现财政性教育经费占比缓慢提高的趋势;未来更长时期的变化,将主要受政府政策选择的影响。2、在分配结构方面,短期内初等教育经费占全国教育经费的比例会因为政策支持而有所提升,但从长远来看,中等教育和高等教育将由于规模的扩大而在总经费中占据更大比重。3、在生均经费方面,以绝对货币单位表示的三级教育生均成本将会继续提高,但以生均成本指数(生均成本占人均GDP的比例)来看,未来我国初等教育生均成本指数会继续提高,高等教育的长期趋势有可能是继续下降。3、在教育经费使用结构方面,本文以地方小学的数据验证了人员经费占事业经费比重与事业经费充足程度之间的关系,证明经费的内部结构可以作为监测教育经费充足程度的指标,认为未来随着总体经费紧张程度的缓解,总体上看,教育经费中人员经费在事业经费中的比例将继续降低。 相似文献
4.
为了适应社会经济文化与高等教育发展的需要,高等教育结构应该与时俱进.本文认为我国的高等教育应当在科学发展观的指导下,通过政府推力、市场拉力和学校张力的协同作用,逐步形成为区域经济服务的功能结构、发展极带动的集群结构、非均衡发展的"残缺"结构和各安其位的生态结构. 相似文献
5.
目标结构是数学课堂教学的重要组成部分,是课堂教学的灵魂。具体、明晰、可测的数学课堂教学目标包括认识的容量、思想教育的要点和技能训练的重点,还应包括理解、掌握知识目标、应用操作目标、情感目标和创造目标。优化数学课堂教学目标结构要着重抓两个方面：一是从数学学科的系统目标出发,从整体上把握知识体系、技能训练点及其相互关系;二是从教学实际出发,缜密地考虑数学学科的特点和教师、学生、教材、环境、设备等方面的情况确定目标结构,做到容量适当、难易适度、重点突出、详略得当。 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
结构主义是布鲁纳教学理论的基础,对小学数学教学和科学研究具有重大作用。小学数学理论结构包括符号结构、历史结构和外延结构,三个结构互相补充,互相制约,共同作用于小学数学教学和研究中。通过论述数学理论结构框架在小学数学教学和科学研究中的作用,对教师以后从事小学数学教学科研方面的工作具有重大意义。 相似文献
7.
为了适应社会经济文化与高等教育发展的需要，高等教育结构应该与时俱进。本文认为我国的高等教育应当在科学发展观的指导下，通过政府推力、市场拉力和学校张力的协同作用，逐步形成为区域经济服务的功能结构、发展极带动的集群结构、非均衡发展的“残缺”结构和各安其位的生态结构。 相似文献
8.
结构教学法的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
张天麟 《深圳信息职业技术学院学报》1994,(1)
结构教学法的基本理论是皮亚杰的认识结构学说和布鲁纳的学科结构理论。结构教学法探索的是将教材的学科结构,高效率地转变为学生头脑中的认识结构的方法。结构教学法要求:分析教材的知识(合方法、能力)结构;分析调查学生原有的认识结构;采用适当的教学形式及程序,进行精,下引导,通过学生的主动参与,形成学生的新的认识结构。 相似文献
9.
学生认知结构的组建和优化应做到以下几点：注意揭示和反映数学的发生发展过，在此基础上重建一个更为完善的知识结构，改革传统教学模式，调动学生参与思维的积极性，促使由知识结构向认知结构的转化；加强策略化知识的教学，实现学生认知结构的优化。 相似文献
10.
黄伟 《重庆第二师范学院学报》2005,18(6):83-85
数学知识系统有几种不同的组织结构:逻辑结构、认知结构、教材结构和教学结构,并且都有多种具体表现形式.逻辑结构是贯穿数学知识系统的骨架结构;认知结构是学习的出发点和归宿;教材结构体现一定的社会价值标准;教学结构是实现数学教育目的必要手段. 相似文献